用儿童的角度来看幼儿园
已有 605 次阅读 字数(1595) 2022/4/15 14:01:15
大家好！我是大五班的XXX。下面请跟随镜头一起来看看、漂亮美丽的幼儿园吧! 镜头一：（体锻）首先带大家来参观一下我们的户外体锻吧！我们的体锻材料丰富，运动项目多，有平衡区、攀爬区、钻爬区、投掷区。 瞧！这是我们的空中体锻——穿越彩虹桥，我们的骑行区最受欢迎，大哥哥大姐姐带着弟弟妹妹一起骑车，马路中间还有交警来指挥呢.后花园还有情绪发泄区、单杠、双杠、走梅花桩.....欢乐多多，其乐无穷！ 镜头二：功能室 下面让我们一起走进美工室，美工室里有各种操作材料，各种废旧被老师们收集过来，供我们操作，我们通过剪剪、贴贴、粘粘、画画，各种造型就出来啦！瞧！这些都是我们的作品，美吗？ 这是我们的科普室，这里有各种探究的材料，藏着很多很多的秘密，等着我们去发现，未来的科学家将从这里诞生呢！ 一起走进我们的图书室吧！各种绘本书籍，这里还有很多的手偶、服装、头饰，小伙伴们可以一起来表演你喜欢的绘本故事呢！三楼的社会性一条街，有超市、甜点屋、医院、理发店、舞台，我们在里面扮演着各种角色，感受各行各业的人的工作，真是太有意思了！ 镜头三：教室门口的班本课程故事墙 每个班级的墙面上都藏着一个故事，那是我们和老师们共同绘制的班本课程故事哦，轻轻的走进来看看啊！ 镜头四：班级区域（挑选中一、中二）班级里的区域是我们最喜欢的，每天我们都会玩区域活动，我们可以自主的喜欢的区域，各种材料供我们选择！ 新桥一幼是乐园，我们在这个阳光、童趣、有趣的幼儿园快乐的游戏着、成长着，我爱的我的幼儿园，喜欢你们也能喜欢我们的幼儿园，亲爱的评委老师们，看完记得给我们点赞哦！（比心） 课程环境和儿童表达打造一个友好型的儿童环境，融入幼儿的表达与表现，真正创设一个让幼儿有归属感的环境。一、简单自然，才有创造更多美的可能！简单、功能可变的基础环境为孩子、教师创造美提供空间，比如洞洞板、涂鸦墙等。色彩是美最重要的元素之一，老师们在创设班级环境的过程中遵循一个共同的用色原则：两种主色彩，一重一轻，再加一抹亮色。利用基础色彩平衡儿童艳丽、丰富的内容，达成感觉和视觉的协调，从而产生和谐美。 二、班级是老师、孩子在幼儿园里的家，打造美美的家，是一种生活情趣。1.一张照片，一盆孩子自己播种的植物有机地融合在班级环境之中，孩子们在这里找到家的感觉。 2.一间浪漫温馨的星星屋、一个舒适的阅读区……如家一般，处处体现生活情趣。3.用美打造家的安全感、归属感、幸福感，这里的一日生活是高品质的。三、孩子的东西，都要好好用起来，儿童味自然而来。 孩子的感受、想法、视角就是班级中的“儿童味道”。儿童味道存在于孩子真实的多元表达之中，它可能是一个小手工，可能是一本立体书，可能是一个建构作品……我们在环境创设的时候，就是要想方设法用好孩子的东西来营造环境中的儿童味。 用作品让环境艺术起来吧！我们期待在践行“美”的过程中能够用美点亮孩子心中的那道光！ 专家的话：美的内涵，包括内容美和形式美。内容美，指向孩子，是指“课程实施过程中儿童的多元表达。”形式美，指向教师，是指“教师用一种美的方式呈现儿童多元表达，让孩子的内容美得到升华。”对于“课程环境美”的主张体现在四个方面“简单自然”、“生活感”、“儿童味”、“艺术气息”。局设置，有序、方便地收纳规则为导向创设舒适的班级环境；自然元素的利用、情感链接的建立创设自然向美的班级环境；通过儿童喜欢的小物件、布景等创设童真的班级环境，打造一个孩子、老师都能舒服、自在，有幸福感的美好环境。自然调性：自然的色彩、自然物的呈现、与自然的亲密连结。生活情趣：幼儿园的环境服务于孩子，生活情趣的来源要与孩子生活、情感相关联。 儿童味道：不是“泛化”的概念，而是班级孩子的真实想法、感受、喜好…… 艺术气息：儿童表达不代表艺术表达，艺术表达需要老师的支持。脚下带风、脸上带笑、心中有爱、眼里有光，这是从孩子美好心灵中折射出的教师幸福感。