谈谈“自制玩具开展户外活动”
已有 414 次阅读 字数(2141) 2015/3/30 11:19:37
谈谈“自制玩教具开展户外活动”借助户外运动体能工坊项目的契机，从中学习、体验及收获。基于幼儿园前期对户外活动情况的调查，发现目前幼儿园各年龄段的户外活动存在着以下现象之一：材料贫乏：活动材料数量少、品类单一、使用率低等，使户外体育活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或仅停留在计划上，实际活动的时间和活动质量却得不到保证。由此看来户外活动在整个幼儿园的工作中占据着重要的地位。可是幼儿户外活动的开展离不开活动场地和多样化的玩教具。教师针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求,巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具,不仅可以节约教育经费,还能极大地满足幼儿健康成长的需要。从营造以自制玩教具为特色的户外活动环境，提供能够满足幼儿不同需求的自制玩教具以及利用自制玩教具开展多样化的户外活动，结合研究材料，谈自己的些许做法。 户外活动具有趣味性、实践性、开放性的特点。在户外活动中，游戏材料的选择起着很大的作用。每个幼儿园都有一些固定的体育器械，但是幼儿总是玩这些固定的器械，长此以往就失去了对活动的兴趣。所以我园立足于现状，鼓励教师利用自制玩教具开展丰富多彩的户外活动。我园现有自制玩教具上百余件，形成了以自制玩教具为特色的教育环境。功能多样的自制玩教具给我园户外活动的开展提供了物质保证，弥补了户外活动中器械单一、教具缺少的局面，收到了良好的效果。下面我从实践中谈几点自己的经验，与大家一起分享：一、营造以自制玩教具为特色的户外活动环境，促进幼儿与环境的互动。《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，所以，在户外活动中，我们首先从环境入手，利用我园丰富的自制玩教具来创设一个充满儿童化、特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的户外活动环境。比如，我们利用园内树木的间距，架起一个自制的果架，错落有致地悬挂着高低不同的各色“果子”（葫芦、酸奶瓶等），让幼儿进行摸高跳。不同的高度可以满足不同的幼儿，同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战。我们自制的玩教具《车轮总动员》也投放到了户外，五彩的车轮组成的大攀援墙，障碍小桥，穿山洞等，错落在园内公共活动区域。自制的大型玩教具《运动竞技场》置放在小运动区，幼儿可以随时进行钻、爬、跑、跳、投的游戏，多名幼儿还可以合作进行竞赛游戏。当孩子们融入到这样的环境中，我们时常会看到这样一个场面：草坪中的易拉罐梅花桩上孩子们来回地走着，他们使劲地在大小不一的车轮中跳格子，或张开双臂在五彩木板上走平衡……。他们用动作、身体探索着活动的环境。在实践中，我们尊重幼儿的探索。环境的丰富、教师的支持，让幼儿充分体验着成功带来的快乐。二、提供能够满足幼儿不同需求的自制玩教具，激发幼儿参与活动的兴趣。户外活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，深受幼儿喜欢，而器械是幼儿户外活动中必不可少的物质条件。户外活动的效果如何，与器械有着密切的联系。器械可以诱发幼儿进行户外活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。每个幼儿都有不同的兴趣和需要，所以，在户外活动中，我们投放了各种各样的自制玩教具作为活动器械，如：布制大沙包，颠颠报纸球，系列稻草玩具（坦克、梅花桩、草球等），创意水桶玩具（推、拉水桶小车、摇奖机、爬桶山等），五彩平衡木，灌篮高手等等。在实践中，我们发现“满足不同的需要”，并不是指一味地增添活动材料，或一次性地提供多种材料，而是要注意以下几方面：第一，自制玩教具的选择要源于幼儿本身的兴趣，也就是说要注意观察和了解幼儿的兴趣点，从幼儿出发来选器械，满足不同的需要。第二，为幼儿提供不同材质同一类器械，以满足不同幼儿的需求。第三，投放自制玩教具要考虑到幼儿的个体差异性。幼儿有年龄的差异和能力的差异，教师要针对不同幼儿之间的不同差异为幼儿准备适合他们的器械。第四，鼓励幼儿对自制玩教具的创新玩法，使其实现多种教育价值。对于幼儿来说，没有哪一种器械的功能是一成不变的。三、利用自制玩教具开展多样化的户外活动，让幼儿充分体验运动的快乐。《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，让幼儿获得更多自主锻炼的机会，促进其社会性的发展，充分体验运动的快乐。利用自制玩教具开展主题性户外活动，充分发挥幼儿的主动性；用“以大带小”、“以强带弱”的混龄方式开展户外活动以保证活动质量；创设连贯的游戏情境，让幼儿在游戏中主动探索，充分体验运动的快乐；游戏是幼儿户外活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿活动时，我们常通过各种游戏形式，创设连贯的游戏情境，使自制玩教具“活”起来，引导孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。 立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。总之，我们要充分开发利用自制玩教具的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，激发幼儿对户外活动的兴趣和积极性，让幼儿在户外活动中玩得更精彩，最终得到身体素质、个性品质的发展，促进身心全面和谐的发展。