教研研修方案
已有 626 次阅读 字数(2285) 2022/4/15 13:59:43
尊敬的各位评委：大家好！今天我设计的教研方案是 “研有深度 行有厚度——基于实证研究的 系列教研”，这里的实证就是指前期通过问卷调查、访谈、观察、内容分析的方式基于真问题所开展的关于 的教研。下面我将从“是什么、为什么、怎么样”解决问题的逻辑层次开始我的阐述。首先就是为什么，也就是我的教研背景？【教研背景】2022年2月10日，教育部颁布幼儿园保育与教育指导大纲，旨在提升幼儿园教师保育与教育水平。而其中最重要的是教师的 能力。基于我园的实际，我们老师对 理论已经有所了解，对理念也有一定的认知，对 也有一般的 能力，然而问题在游戏观察中教师师幼互动的能力。基于园所、教师、家长、儿童四方的需求，我们的教研的点聚焦在教师师幼互动-难点也是重点。老师的适时介入，即老师什么时候，以何种方式介入。我们结合理论+实践+反思这样的2+1汉堡教研理念，通过问题收集、假设问题、找准核心、制定方案、实施方案、分享交流、反思评价这样的路径落实，使老师在实际操作中真正得到收获，从会看到会说，从会说到会做会实践，提高教师 能力与技巧。【教研目标】为此，我把目标确定为如下三点：1.通过“多元、自主、有效”的教研方式，明晰游戏观察中高质量师幼互动的核心元素、结构与理念。2.帮助老师掌握适时介入及有效支持的策略。3.内化理论、掌握能力的情况下，做到举一反三，领悟，感受师幼互动的精髓。【教研对象】（who）本次教研对象为：一线教师（教研主任+年级组长）、家长【教研准备】教研准备，作为一场教研的主持人我将从备问题、备内容、备形式、备人文这四方面着手。备问题：前期通过用问卷调查了解家长对 的了解，幼儿再家中的表现 你们班的现状是什么？哪个方面最弱......用访谈、观察、视频记录等的方式，对新手、骨干、成熟不同层面的教师基于该问题现状做精准了解，以便掌握我教研的起点。备内容：梳理关于 内容的核心经验，这里也包括题问准备、材料准备等；备形式：交互式的教研备人文：结合实时及热点话题，整合资源开展具有属于自己园舍特有的教研活动。教师准备：收集相关理论资料、收集实践案例等以口袋书的形式整理呈现，这样的准备教师参与教研的内驱力更大。【教研时间】本次教研为期一个月，预计四次，我想一个合理的教研一定是自下而上的，由问题驱动，通过系列教研为抓手提升质量促专业发展。下面我将重点阐述我的教研过程：聚焦问题 寻找方法【教研过程】环节一：游戏激发兴趣 话题直击核心（开场引题 观点碰撞）——有趣、新颖的游戏开场，这个游戏和本次教研有什么关系？——讨论问题？为什么是这样？（设计意图：直指教研问题的关键激发老师研究该问题的主观能动性，讨论核心话题）——关于 你想到了什么？（你认为 是什么样的？）（设计意图：引发教师对于 的多元化思考）——主持人小结： 环节二：数据呈现问题 理论武装头脑——看到这些数据你有什么想法？为什么会这样？每位老师写下关键词贴到黑板，并对个别关键词请老师解析说明，达成共识，把现状和数据呈现，引发老师对该问题的高度认识。——在教师阐述的同时随机呈现该问题的理论和理念，主持人对关内容进行分类梳理，概括 的核心经验。（设计意图：为接下来的实操提供行为支撑？） 环节三：案例观摩剖析 互评总结提升（典型案例剖析+实际观摩（分层）+实际案例分析+老师的互评+总结与提升）——基于真实情境案例，我可以怎么做？——哪些好？那里不好？为什么？——站长以红蓝视角分享成果。——小组分享交流，通过怎样的方式去梳理策略和路径。——海报呈现小组思考的推进路径和支持策略。——平行班分享并提出建议与思考；（最优、最新、最特）主持人小结提升：梳理教师的多种方式，心中有儿童发展的指标，并有计划的实践，让生长的痕迹更加清晰。梳理策略（设计意图：老师在做中学，在做中悟，自己获得问题的答案，自己获得能力、行动、经验层面的提升。） 环节四：总结提炼归纳 概念策略升华——在总结、提炼、归纳、概括中形成该教研问题的核心解决策略，并撰写相关文章，为其他园提供参考。同时，请老师针对 中的其他问题进行迁移，为下一次教研做好准备。 【教研拓展】1.为自己录制一个游戏中师幼互动的视频，并且说明干预的策略和背后的考虑，并且幼儿园组织游戏案例比赛。2.深化做中学，请各参训人员回到所在的班级，一是观摩其他老师的游戏介入，并给与指导，记录其指导情况，并反馈给你。仅他会做了，他还得教别人。版发老带新指导证书。3.问题思考小彩蛋：关于次教研，一份写给自己的信或是写给组织者的一封信形成从经验到理论的再反思。 【教研评价】我采用的方法是“三评”策略。1. 设计教研评价表参与教研者本身提高调查，看教研达成度；2. 请专家与指导者给与评价提升；3. 儿童与家长对校验过后的变化与提高来看教研效果。通常我们也会采用数据对比的形式去实行教研的实效性。同时为下一次教研提供参考。 最后我想结合学科素养的口号用四个看见来结束我今天的阐述，也就是看见资源、看见方法、看见自己、看见儿童。 看见资源：通过头脑风暴、同伴分享等方式看见资源 并整合到 课程中，打破固有思维，多角度发掘现有资源蕴含的教育价值。看见方法：在多元的教研、自主研修、专家引领、运用观察工具的方法中掌握问题解决的路径。从零散到聚焦、从模糊到清晰，对幼儿学 等特点有了更深的认识。看见自己：研究过程中，教师发现了更有力量的自己，建立起可贵的专业自信，在引领、支持 幼儿学习与发展的困境中认识到自身不足，从而明晰了自己专业提升的方向。看见儿童：用心观察和识别幼儿的兴趣和需要，尝试在解读幼儿学习特点和行为方式的过程中不断践行以儿童为中心的理念。