在日常生活中培养寄宿制幼儿的语言能力 发表时间:2008/1/10 8:50:03

• 在日常生活中培养寄宿制幼儿的语言能力

  【内容提要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。抓住这个时期，努力为幼儿创设一个良好的语言环境，采用各种有效的措施，对幼儿进行语言表达能力的培养，对幼儿各方面的发展有着重要的作用。寄宿制孩子在园时间多，安排丰富多彩的日常生活和创造良好的语言环境显得至关重要，在日常活动中引导幼儿多听、多说、多练，在语言交往实践中使寄宿制幼儿的语言得到健康发展。

  【关键词】 寄宿制  日常生活  语言  发展

   

  【正文】

  有人认为，寄宿制的幼儿和亲人以及外界事物的交往接触机会相对较少，性格上往往孤僻、胆小、不善交往，致使语言的发展受到影响。为了推进幼儿语言能力的培养，我们致力于利用、发挥寄宿园的优势，即：幼儿在园时间多、自由活动多、生活内容丰富的特点，来促使幼儿语言的发展。

  一、创造条件，让同伴之间多交流

  寄宿制幼儿在园时间是半托幼儿的三倍。半托幼儿较早来园的时间是早上7：30，绝大部分幼儿是在8：30至9：00，个别迟来的幼儿则要在10点钟左右。而寄宿的全托幼儿早上6：00就起床了，大家就像是家里的兄弟姐妹一样，相互间有讲不完的话，仅一个早上与小朋友相处交流的时间就要比半托的多了3个小时。下午半托的幼儿4：15就开始接送回家了，而全托的幼儿可从4：15开始就转入自由活动了，同伴间可玩到晚上8：30才睡觉，在这样很长的一段时间中，小朋友、老师、阿姨相处在一起，就可保证幼儿充分自由地去谈天说地了。

  附：全托幼儿作息时间表

  6：00——6：30	起床、盥洗（幼儿可自由地交流）
  6：30——7：00	早训：各种体育活动（幼儿可自由地结伴交流）
  7：00——7：30	早餐
  7：30——8：00	幼儿语言早训
  8：00——8：45	晨间活动（全托、半托同时开始）
  8：45——9：00	广播操
  9：00——9：30	集体活动（分组活动）
  9：30——9：45	盥洗、课间活动
  9：45——10：15	集体活动
  10：15——10：45	户外自由活动
  10：45——11：00	中餐饭前准备
  11：00——12：00	用餐与饭后整理
  12：00——2：30	幼儿午睡
  2：30——3：00	幼儿起床、整理、盥洗
  3：00——3：30	幼儿吃点心、整理卫生工作
  4：15——4：45	自由活动（半托接送开始）
  4：45——5：00	饭前准备
  5：00——5：30	晚餐
  5：30——6：00	晚饭后整理、幼儿自由交谈
  6：00——6：30	幼儿看动画片
  6：30——7：00	幼儿自由活动
  7：00——7：30	幼儿集体教学
  7：30——8：00	幼儿晚间吃点心
  8：00——8：30	幼儿盥洗
  8：30	幼儿入眠

  从上述活动的安排中可以看到，全托幼儿在与周围人交流的时间方面是占了绝对的优势。皮亚杰的儿童发展理论中就是这样认为：儿童的语言是在与周围环境的人、事、物交互中发展起来的，特别是与同伴的交流。只有让幼儿多和孩子们接触，创造自由活动的空间，让孩子们童言无忌，孩子们的语言就会在实践中得以提高，因此，给与孩子们尽可能多的相互接触的时间，这是促进儿童语言发展的保证之一。

  二、丰富寄宿制幼儿生活内容

  语言来源于生活，生活中蕴藏着丰富多彩的语言。只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。特别是儿童聚集的地方，他们有说不完的话题，每天早晨天刚蒙蒙亮，有的小朋友已醒了，他们就纷纷地对话起来：

  甲：这件衣服是我舅舅从北京带过来给我的。

  乙：上次我爸爸到国外，给我买来了一条裙子，可漂亮了。

  甲：我爸爸也要给我买一条连衣裙，很漂亮很漂亮。

  乙：我妹妹生日时，我有一件衣服很漂亮呢！

  有的小朋友在刷牙时也会讲：“我们牙齿白吗？我是这样刷的，阿姨讲了，刷牙也要有好方法的，要上、下、上、下的刷，我的牙齿比你白。”“没有，我比你的白”等等，他们在争论中发展了语言。

  在早上锻炼的时候，在玩体育器具的时候，他们都有讲不完的话：“阿姨说了要排好队伍，才能轮流开车、打球”“我可以拍20下球了，你会吗？”“今天早上食堂里吃糯米饭和豆浆，我喜欢吃甜的。”“我喜欢吃咸的”……幼儿的语言就是在日常生活的各个环节中发展起来的。我们要致力于以下方面：

  1、充分利用生活时间，给幼儿交流机会

  根据人的神经系统的特点，刺激越激烈，脑细胞越活跃，细胞突生长的、联系的就越多。特别是寄宿幼儿，白天他们与半托孩子们一样有着很多正规的学习活动，而在早上和晚间则有着许多生活活动的内容。为此，我们必须利用一切的机会，让幼儿有话说，有说话的自由空间，教师、保育员必须利用饭前、饭后、睡前等等空闲，让幼儿自由结伴交谈，根据幼儿的个体差异，他们会有自己的生活群，有自己的朋友，只要有自由的时间，他们才能在生活中习得许多经验，在获得经验的过程中发展了语言。

  2、规范语言引导

  寄宿制幼儿在园接触的人员比较多，有老师、保育员、食堂阿姨、医生等，所以，教师给予幼儿以规范语言的引导显得更为重要。除了正常的集体教学活动外，教师要利用丰富的生活活动内容，以规范化的语言启发幼儿学习语言，按字、词、句、段的从简到繁、从易到难的顺序来引导幼儿学说语言。例如：每天起床后的盥洗时间，教育小朋友认识牙刷、牙膏、杯子、毛巾，再用连贯的语言讲述：在牙刷上挤一点牙膏，打一杯水，再开始漱口。刷牙，牙刷要一上一下，慢慢地刷。长期下来，小朋友之间，大朋友会带着小朋友按照老师说法去做。有时，在吃中饭前，要介绍菜肴，老师会用一首好听的儿歌，如：“糖醋排骨炒青菜、番茄蛋汤香米饭（菜类按实际填词），一口饭一口菜，大家吃的真正香，身体长得强又棒！……”渐渐地使小朋友的语言丰富起来，规范起来。

  三、借助早、晚的时间多与孩子谈心

  教师要特别注意创造语言交往的条件。在日常相处中，要有意识地多和幼儿交谈。在幼儿园的各生活环节如起床、盥洗、晨间锻炼、晨间谈话、散步、洗澡、来园、离园时等，都要有意识地抓住交谈的话题，并要有计划地创造条件让每个幼儿都获得语言交往的机会。寄宿的幼儿在园时间多，周末回家总会有很多的趣事，每逢周一我总会在早上安排半小时让大家聊天，先个别、再集体交流自己周末的所见所闻。我班的翁一健小朋友不善于与别的幼儿交往，对其他的活动也不很感兴趣、不积极参与，总显得很孤僻。有一次他来园时带了一本书，妈妈说他有很多字都认识，于是老师就让他为小朋友介绍这本书的来历，并讲给大家听。还鼓励他做小老师，让他教大家识字。现在的他不但逐渐变得合群了，更喜欢与小朋友说话了，并讲得很清晰，语言表达能力得到显著发展；有一天早上，敏豪小朋友看着主题墙很专注，于是我指着墙上的奥运会的标志问他：“你知道这是什么吗？”“2008年的奥运会在哪里举行呢？”“2008年奥运会的吉祥物是什么？”……我就不停地与他交流，并适时的加以引导，孩子所表达的语言也越来越多。之后，还发现他更加关注周围环境，还会带动小朋友一起讨论。这不仅培养了幼儿的语言表达能力，还能有助于对幼儿其他能力的培养。在晨间散步活动时，我们让幼儿进行情景描述：幼儿园里有一个美丽的小池塘，池塘旁边有一座弓形的小桥，小鸭子们在池塘里自由地玩耍时还会跑到桥下捉迷藏……， 通过一些动态的、立体的、真实的事物描述培养幼儿创造性语言的发展。动静交融，幼儿不仅能体验其中的乐趣，使幼儿有感而发，并且能够引发小朋友之间相互讨论。在一次洗澡活动中，我发现有两个孩子在讨论着什么，于是，我凑近听，原来，她们在讨论用怎样的方法可以把小脚洗得更干净。安琪说：“擦上浴液，让左右脚相互搓。”新格说：“妈妈说要用手擦擦脚背、脚指头。”“擦上浴液，用手搓搓脚背、脚板、脚后跟、脚踝、脚指头，再用水洗一下。”我顺便也提出一点自己的意见，他们的讨论更加激烈。在这里，孩子不仅讲述出自己的感受，其生活经验也得到很好的发展。《幼儿园教育纲要》指出，幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。

  四、“电聊”也是寄宿幼儿语言发展的好途径

  “电聊”指的就是电话聊天。我们的每个教室都安装了电话，我们就充分利用这现代化的生活工具，根据需要，让孩子和父母进行亲情“电聊”。我们经常给幼儿一个主题，让幼儿与父母交流，如：祝贺妈妈的节日、献爱心、我们要春游了、幼儿园十岁生日等。在幼儿了解主题内容后，能用自己的语言向父母表达祝福、需要等，从中既培养感情，又促进了语言发展。同时，孩子们在接到电话时总会非常地开心，还会把自己在园的一些感兴趣的事说给家长听。如龙龙在和妈妈谈了主题内容后，还把自己在“酷儿杯”歌曲比赛来园海选中的表现和感受说给妈妈听。《幼儿园教育指导纲要》指出，语言教育要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

  总之，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。寄宿制幼儿在园时间多、自由活动时间多、与同伴交流的机会多是培养幼儿语言能力的有利条件，教师要重视日常生活中的语言培养、安排丰富的生活内容、为幼儿创造良好的语言环境；不断地探索和研究，采取各种积极有效的措施发展幼儿的语言能力，为幼儿一生的发展打下良好的基础。

   

  【参考文献】

  （1）《幼儿园教育新纲要》

  （2）《学前心理学》