背景:郭子烨是一名四岁的小女孩,刚从其他幼儿园转进体操班不久,她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静,从不吵闹,从不多说一句话,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心,真是一个“乖孩子”。
事例描述：午饭时间别的小朋友都争先恐后地搬小椅子到自己的座位准备吃饭，子烨小朋友却没有这么做，而是搬着小椅子走到我边上，也不出声，只是用手拉拉我的衣角，轻轻的说了一句我坐哪里？玩玩具的时候其他小朋友都挤到我面前,大声嚷着“老师,我要,玩这个”“老师,我要玩那个”唯独她安静地坐在位置上,眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗?”“要”她轻轻地说。“你想玩什么?”无语,她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言,不能用流畅的语言与别人交流,对话通常是被动的一问一答或不答,其行为表现为明显的交往退缩。
分析：退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现,它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信,行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,久而久之,定会影响幼儿的人格健康,导致幼儿一生的心理障碍,使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影响他的人生历程。因此,我们千万不能忽视这些“乖孩子”,应及早觉察幼儿的退缩行为,并通过有目的、有计划的教育影响,以幼儿克服退缩行为和心理障碍,树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度,促进幼儿身心和谐发展。
措施反思：
1、家园配合,发展语言。家庭是“制造人类性格的工厂”,家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
2、重视环境的创设,营造充满爱的氛围。布朗芬布伦认为:“发展是人与环境的复合函数。”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。
3、寻找“闪光点”,引导同伴接纳、关爱他。单纯有老师的关爱还是不够的,同伴的接纳,关心也同样了很重要。
4、创造机会,让其体验成功,增强自信。我们在帮助幼儿认识自己的长处,相信自己的力量,给幼儿创造成功的机会。多给她发言的机会,声音高低先不作要求,只要她说,就多鼓励她。提供给她锻炼的机会。如“请你去叫子烨进来梳头。”“请你把这本书给天昊”等,积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当她完成任务后,就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。尽量创造机会,让其体验成功,增强自信,帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步