浅谈班级常规的培养 发表时间:2008/12/25 9:59:40

• 浅谈班级常规的培养

  【内容摘要】

      常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。然而在幼儿园中什么样的常规真正适合幼儿发展，如何引导幼儿，却值得我们每个幼教工作者深思。

  【关键词】

      常规师生关系 引导 练习

  【正文】

  谈起班级常规的培养，我想每个老师都有自己的见解，因为我们每天都在做，每天都在做中总结经验。幼儿良好的常规，要从幼儿做好身边每件小事中加以培养，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规则隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯和集体常规意识的培养等等。教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活内容，有计划地开展教育教学工作。下面谈谈我在常规教育中的几点做法：

  一、转变观念，建立平等的师生关系

  在常规建立时，首先教师应从“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的师道尊严的束缚中走出来。不板着面孔‘发圣旨’给孩子，要创设平等、合理、公平的受教育环境。例如，在过去的教育教学中，幼儿像小学生一样坐在下面听，老师在讲台上讲，这样做是严重的小学生化，不利于幼儿的发展，幼儿不能亲近教师，他们学得很呆板。后来我们改变了观念，打破了以前的做法，我们每次上课时让全体幼儿围坐在教师的周围，让孩子亲近老师，老师亲近孩子，师生之间近距离接触。教师为孩子制作一些教玩具，利用一些直观教具现代化高科技，教育与幼儿平等相处，充分调动幼儿的积极性、主动性，培养幼儿的学习兴趣，教师做幼儿的朋友，他们现在上课能认真听讲，思维活跃，发言积极，师幼互动积极，幼儿学得很开心。

  二、给孩子正面的引导

  多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无全赤，每个幼儿总有他们值得表扬的地方，如今年刚插班进来的小朋友周晟滔，性格非常外向，特别顽皮，有许多行为习惯较差，由于他是我们班林铖桁小朋友的弟弟，每天只和他姐姐玩，所以和班上的小朋友合不来，这怎么办？我坐下来静静思考，从他身上找到优点，用鼓励的方法激发他向上。例如有一次参加游戏活动，他表现得非常出色，能遵守规则，参加游戏特别积极，能发挥主角作用，我发现后就表扬他，他很开心，以后在其他的活动中我用语言激励他，慢慢地他改变了以前一些不良的习惯，无论是吃饭还是午睡、上课、游戏都有一种好的行为，现在上课发言积极，他在我的表扬下，越来越能干，不仅自己表现好，还主动帮助别的孩子，关心同伴，看到别人掉下东西就主动捡起并交还，用过的物品能主动放回原位，同伴与同伴之间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用，我们要抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，让孩子教孩子。在常规教育中，也应当从正面教育引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确的行为要及时给予鼓励，久而久之，则可以形成良好的习惯。

  三、在日常生活的各环节中进行经常性的行为练习

  良好的常规习惯是靠练习形成的，例如，在生活常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，先教幼儿用清水洗，然后再用肥皂搓，搓出肥皂泡后再用清水洗干净，要使用自己的毛巾檫干，依次盥洗，不吵闹，不玩耍，随手关紧水龙头。在实施中我发现，有老师在场的时候孩子知道遵守纪律，没有老师在的时候则还是另一副摸样，有的幼儿故意开大水龙头，把水喷在小朋友的身上他们才开心。但老师又不可能一直在他们身边，为此，我就请能力强的、自控能力好的幼儿担任小监督员，来监督其他小朋友的行为，慢慢地这样的现状就变少了，独立解决问题的能力也有所提高，此时教师就根据需要及时调整和补充一些规则。一开始就要让幼儿以正确的行为方式掌握规则，随着幼儿正确规则的熟悉和掌握，教师的作用也就发生了变化。

  建立幼儿教育常规评估体系，教师对幼儿的常规管理进行评价，掌握全体幼儿和个别幼儿的情况，便于有针对性地调整计划和措施，学期初，教师通过观察与测量，教师对幼儿常规进行诊断性评价，然后制定相应的计划。学期中，建立幼儿常规个案卡，对幼儿常规进行记录，对好的给予表扬，差的给予指导和帮助，学期末，教师对照学期目标对本班的教育常规进行抽查，对有些幼儿的发展情况进行评价，作为下学期制定班级目标和个别教育时的依据。教育常规与生活常规相结合，在教育管理中要避免将教育常规和生活常规割断。它们是整合在一起的，要互相渗透，互相联系，互相替补，做到保中有教，教中有保，只有这样才能有利于幼儿的全面发展。

  【参考文献】

      《幼儿园指导纲要》 2002