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2008年10月份教师行动研修简记例举
（一）张洁慧
背景：周期是我班一个非常惹人喜爱的男孩子。他懂礼貌、关心他人、自理能力较强、记忆力好、观察力强、善于倾听、乐学、好问、我们大家都叫他“小问号”。但他胆子小、缺乏自信心。有时遇到困难有哭闹情绪。
事例描述：尤其在尿尿的时侯，他怕尿了裤自己不敢独立入厕，每次入厕都需要一位老师陪伴。一天上午，在集体入厕时，我带着小朋友到卫生间去小便突然发现没有周期，我回头往教室一看，他一人在教室里转来转去，我马上喊他说：“周期你该小便了,”他回答说：“我没有尿。”我接着又说：“你好长时间没尿了，小尿壶会憋坏的。”他听我这么一说着急得边哭边说：“没坏，没坏，你陪我去，给我扶着手。”我解释说：“张老师还要照顾其他的小朋友，你自己去，老师相信你不会尿裤子的，尿了也不怕老师会帮你洗干净。”我的正确引导，耐心启发也没有让周期有勇气去尿尿，我和周期之间僵持了一会，觉得这样不行，孩子不尿尿会影响他的身体健康，同时也影响了其他小朋友的正常活动。最后，我终于陪着他入厕，帮他扶着手尿了。看着他尿后高兴的样子，我又欣喜又担忧，喜的是他终于尿了，忧的是以后尿尿还找老师那孩子的自理能力，自信心怎样建立。
分析：一次与周期妈妈沟通，经过分析和对孩子的交谈中找到了原因。孩子胆小，上幼儿园比在家穿的衣服多不利于孩子的入厕，另外，孩子怕在老师和小朋友面前尿裤子丢丑，所以不愿去尿尿。知道原因之后，我每天有目的引导他，指导他，循序渐进，从陪他去给他脱裤子扶他手，到陪他去给他脱裤子扶他衣服；从陪他去给他脱裤子自己扶，到陪他自己脱裤子自己扶，最后到自己独立入厕。
措施反思：这件事提醒我，平时要注意细致观察，关注每个幼儿的言语和行为，及时与家长沟通，用科学的方法育儿，只有真正实施《纲要》中提出的“家园共育”，才能使幼儿和谐健康的发展。
（二）张晓
背景：我班的幼儿非常的活跃，特别是男孩子。也许男孩子的比例占的太多整个常规总是那么的难以管理。而且孩子平时在一起爱讲话，从来不顾及别人的感受。让我心烦的是：每次他们洗好手准备吃饭前这一段时间整个教室活象个菜市场。
事例描述：又到了中午时刻，孩子们要准备小便、洗手。在这个过程中孩子们都能够按着一组一组轮着进卫生间，可是当他们洗完后陆续再进入教室时，他们就不象是在之前那样有秩序了。孩子们开始找好朋友一快坐，有的则为了一个位置争执着；有的则开始3、4人一起聊天；有的则开始在玩自己的游戏。教室里顿时热闹起来，孩子们的说话声也越来越大。这时我开始用语言提醒他们要安静，也逐步的提高自己的音量和加重了语气可是没有一点效果。我成了配角！
分析：孩子们天生爱玩，游戏是他们最喜欢的游戏。而且在饭前孩子又可以近距离的坐在一块，当然会聊一些开心或好玩的游戏，在加上班上孩子平时就有这样一个不好的习惯，就难以让他们在很快的时间内，听从你的安排马上安静下来。更何况他们还是一个没有制止能力的中班孩子，不象成人能在言语的提示下能很好的控制好自己。
措施反思：我看着孩子们的对于我的要求没有做任何响应时，我想我应该根据幼儿的年龄特点和喜爱让他们能把注意力集中到我的身上。于是我选用了向集体发问一些比较简单的问题，让孩子们共同来回答。而且在语气加上点花样，如我问：小朋友你们是那个班的？他们就一口同声得意的说：中二班。孩子们在答时显得很得意好象在说：这么简单我们当然知道了！孩子这一种心态是我想要的，只有这样他对于你的第二个提问就更加感兴趣了。我又接着问：有什么老师啊？孩子们笑着回答着。就这样我继续问了几个，并表扬了他们。在集体回答后教室里安静极了，于是我再提要求，说常规孩子们一下子接受了，乖乖的坐着欣赏动画片。
（三）金梅蕾
背景：季翔是我们班小小班的一名幼儿，他的性格相对来说比较内向，对一些事物不敢或不愿尝试，经过一段时间的观察，我发现他的依赖性很强，无论什么事情都等着别人为他去做，独立性较差。
事例描述：晨间接待时，我发现季翔是由阿姨抱到教室门口才下来的，于是我就跟季翔说：“下次要自己走进来，不能让阿姨抱，因为你已经长大了，对不对？”他笑着点点头，但是情况并没有多大好转，季翔大多数情况下还是由阿姨抱着进教室的。
分析：根据季翔的以上一些情况可以看出，季翔的依赖性较强，而且跟家庭因素也有较大的关系，我觉得应该要注重培养一下孩子的独立性。
措施反思：1、 孩子想做的事情鼓励孩子试着做。请父母要顺应孩子的发展变化，满足孩子的独立需求，鼓励孩子积极探索，让孩子获得活动的乐趣和成功的体验。比如他要自己吃饭，哪怕他撒了饭粒或不小心摔了碗，也要让他尝试。他要自己洗手洗脸，就要允许他弄湿衣服等等。
2、 孩子自己的事情要求孩子自己做。培养孩子“自己的事情自己做”的独立意识，如自己穿脱衣服，自己大小便，自己洗手、洗脸，自己收拾玩具，整理图书等等。
3、 孩子不会的事情引导孩子学着做。在日常生活中，用积极的语言和行为鼓励孩子大胆尝试自己没有做过的事，经常对他说“自己试一试”“我相信你能做好”同时还要给孩子一些具体的指导和帮助，让他掌握一些必要的技能，当他遇到困难或挫折时，更要注意鼓励，不能打击他的独立愿望，更不能包办代替。
4、 孩子能做的事情督促孩子坚持做。当他掌握了一定的独立技能或表现出一些独立性行为之后，要及时给予表扬鼓励，充分调动他的积极性和主动性，同时督促他，不断坚持，反复练习，最后养成习惯。
经过一段时间的教育之后，季翔有了较大的改善，现在的他喜欢笑了，上课也能大胆积极地发言，而且大部分时间都是自己完成自己力所能及的事情，户外活动时也能主动参与到活动中，独立性有所增强。 |