2008年9月份教师行动研修简记例举
（一）蔡延真
背景：开学初始，班里来了很多的新生，因为要全托在幼儿园，他们的情绪不是很稳定。尤其是班里的周拉吟小朋友，既是新生，又是个体弱多病的小女孩。才开学4周，拉吟已经因为身体的原因请了一个多星期的假了。因此来幼儿园就显得更不适应了，很爱哭鼻子。
事例描述：这个星期二拉吟来幼儿园了，哭得很厉害，早上哭，下午也哭，于是我就采取了稳定她的情绪的措施：第一给她以关爱，抱抱她，给她擦眼泪。第二与她聊天，分散她的思想。因为她带了一个小型的电风扇来幼儿园，于是我就将话题从她的电风扇开始聊，我问她：“拉吟，你的风扇真可爱，能扇得起来吗？怎么扇的啊？没想到小姑娘是个挺开朗的孩子，能告诉我怎么用她的风扇，还主动告诉我是谁给她买的。我见她的思想已经被我转移，马上又对她说：“拉吟，老师很热哦！你能帮老师扇扇吗？”小姑娘开心极了，连忙拿着风扇给我吹，还一直问我：“老师，凉快了吗？”看到她笑了，开心了，我感到我比她更开心！
分析：孩子离开父母上幼儿园，这对他们来说是人生的一个新的里程碑，而我们班的孩子还要接受吃、住全托在幼儿园的考验，这对他们来说就更为困难了，拉吟小朋友又是一个体质很差的幼儿，可想而知她平时在家肯定是得到父母更多的关爱，如今要全托在幼儿园，对她来说应该是难上加难。如何让她能较快的适应幼儿园生活，这就要求老师要付出比对别的幼儿更多的爱心。虽然都是新生，但是我想对待每位幼儿的安慰方式都应该有所不同，对待拉吟，我认为在安慰她的同时更要让她感觉到自己虽然体质不好，但是还是可以帮助别人，还是很能干的，给她以信心。
措施反思：孩子感入园，哭闹是再所难免的，教师不能烦躁，只有用耐心、爱心来安抚他们。教师在安抚新生时抓住他们感兴趣的话题很重要，这样能使我们很快和新生熟悉起来，减少他们对老师的陌生感。因此我从她带的小风扇着手和她展开话题，果然小姑娘很快的能和我交流，能和我互动，而且能使她紧张的情绪放松下来。虽然安抚新生的情绪不是一天两天就能完成的。但是我相信做为老师只要善于思考，有耐心，用自己的爱来引领他们，相信每位孩子都能感受到的。
（二）季广恩
背景：2008、9、27下午的区角活动。
事例描述：今天下午我们在班级了开展进行区角活动， 这些投放的材料都是根据第五周的主题内容创设的。幼儿对新的材料还没玩过，一些孩子选择纸泥，还有些幼儿选择贝壳以及拼图，刚接触到新的操作材料，孩子们都对区角很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地工作，过了一会儿，朱科豪开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼图有些失去耐心。
分析：朱科豪是大一班插班生，小时有爷爷奶奶带大的他一直生活在农村，也是第一次过寄宿生活，从我们的观察中，我发现小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
措施反思：这时，他向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“朱科豪，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“朱科豪，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“朱科豪，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，澄琪把自己拼完了的那部分拼图，加上朱科豪那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！朱科豪也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
（三）陈斯斯
背景：陈亮宇，2006年出生，年仅两岁的他，个头很大。他虽然个子很高，但在我们班属于自理能力较差的学生，因为父亲是平阳人，在家都是用地方方言来沟通，没有接触到普通话，所以一点也不会普通话，只会地方方言，这很不利于师生之间的沟通，上课时其他幼儿很认真的听课，而他因为听不懂，而在课上捣乱，导致老师中途停止上课，扰乱其他学生正常课程。而因为在家中是独子。所以特别受宠，父母在外从商，长时间都是爷爷奶奶来照顾，所以备加受宠。
事例描述：刚开学的时候。亮宇来到班级中，属于不说话的小孩。但后来长时间相处后发现他是听不懂我们说话，上课的时候喜欢坐的东倒西歪的，喜欢发出一些“哔哔哔，冬冬冬”声音扰乱课堂，由于父母和爷爷奶奶都很宠的缘故，他形成了任性的性格，有什么不顺他的心的事情他就发脾气，比如在幼儿园看动画片，他指定要看哪个就是哪个，不是的话就打人，和小朋友之间的相处也不是很好，经常有幼儿告状说“他又打某某某了”或“某某某被他打了”
分析：家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响，父母在外从商，偶尔看到儿子就更加宠爱，而爷爷奶奶又视他为珍宝，所以什么事情都是顺着他的意思做的，不让他接触他们眼中的“坏”从而使亮宇形成了为所欲为的性格，即使做错了什么事情，都是迁就带过，亮宇在幼儿园中还存在一点暴力倾向，老师多次跟家长提起，家长只是匆匆带过，还问亮宇有没有事，可见家长对于亮宇做错事没有采取一定的改正措施，而是为所欲为，使他不是事情对错，什么事都用暴力来解决。
措施反思：平常多跟他进行沟通，多多说话，当他做错事情的时候即时跟他说这样做是不对的，马上改正问题在日常生活或课堂上，多提供机会和亮宇，和其他幼儿一起做做游戏多多玩耍，从而让幼儿感受合作的快乐，并积极参与活动。积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大家长对老师的信任，配合老师的工作，减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激，为幼儿提供合理的活动空间，加强对幼儿的看护和语言提示。增进幼儿的感情，
老师于他沟通时尽量说的简单易懂，现在他能初步听懂老师说话的意思了如“把凳子搬到这里来”或“老师带你去嘘嘘”等。
（四）杨秀琴
背景：炯睿是上学期转入我们班的幼儿，该幼儿在语言发展方面存在一点障碍，说话发音不清楚（俗称：大舌头）。父母是个个体商人，没太多时间照顾他。忽视了孩子对周围世界的探索，使孩子语言表达能力发展缓慢。
事例描述：炯睿是中班的小朋友，在班级里他不爱说话，不喜欢和同伴交往，一个人默默地坐在椅子上，老师同他讲话时总是会露出害怕的眼神，半天说不出一个字。
分析：语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字比清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发音有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而炯睿是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，使炯睿的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍严重的幼儿。
措施反思：儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。我们应努力为幼儿创造条件：
1、 培养幼儿良好的情绪情感。
2、 增加与幼儿亲密接触和多加关注的时间与机会建立良好的师生关系。
3、 树立自信心，得到他人尊重。
4、 创设一定的交往情景，使幼儿感受与他人交往的快乐。
5、 提高家长的认识，拓展生活的空间。