浅谈区域环境中材料的投放与设置
【摘 要】材料是开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，如何在区域环境中投放和设置材料会影响到幼儿的学习模式和学习内容。本文认为，区域环境中投放和设置材料时，应该根据不同发展水平的幼儿的需要，提供不同层次的、适宜的材料；根据幼儿身心发展需要，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料；根据主题内容，有效的投放区域材料；根据幼儿的健康需要，安全卫生的材料投放；根据符合幼儿的年龄特点，多样化创设区域环境和活动形式；根据幼儿的家庭成长环境，引导和鼓励家长与幼儿共同参与到区域环境中材料的投放。
【关键词】材料；投放
近年来，在不断的实践中我们逐渐意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、方法等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。而区角活动，正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，改变了集体教学时全班幼儿在同一时间以同样的方法、学习同样内容的模式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。
材料是开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。如何在区域环境中投放和设置材料也成为重要的议题。
一、根据不同发展水平的幼儿的需要，提供不同层次的、适宜的材料。
材料的投放应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿的发展水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同的要求，以及提供不同的材料。所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是这种材料可以有几种玩法、怎样适合同龄幼儿中不同层次的操作。在十一月份的主题“会跳舞的树叶”中，我们把有关秋天的儿歌、散文、故事等制作成图书，有的是图文形式的，让幼儿可以看图讲故事，比较适合能力适中的幼儿；有的可粘贴图片，使之与文字配对，有的是通过散文内容找相关的图片内容，适合能力较弱的孩子等等。通过一种材料以不同的表现方式让幼儿去操作，这体现了操作的层次性。我们多次组织幼儿到户外进行捡树叶，让幼儿通过自己的小手捡来的树叶投放到区角中，让幼儿画树叶，树叶黏贴画、还有树叶拼图。还有在“长树叶”的材料中，我们提供了标有不同树叶形状、让幼儿通过剪树叶、贴树叶，能力强的幼儿可以自己动手操作，能力弱的幼儿可以通过贴树叶体验乐趣。如在美工区中我们准备的材料多半是半成品和一物多用的成品，有的幼儿稍作加工即可完成，也有低结构材料的运用，幼儿必须自己动手去操作废旧物品，这需要考验到他们的动手操作能力和想象创造的能力，难度明显增加。比如我们将幼儿家里带来的玻璃瓶用颜料刷好投放到区角里面，让幼儿通过线条的练习、也可以进行贴画，剪各种各样的形状的纸提供幼儿黏贴等。
二、根据幼儿身心发展需要，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。
材料是否有趣、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。根据主题内容，我们投放自主探究性操作内容，开展个别化学习。在音乐区中我们提供了各种瓶瓶罐罐，里面装有不同容量的水，让幼儿通过敲打听辩高低音，幼儿玩起来十分有趣。还有美工区中豆子贴画、树叶贴画等等，凡是所提供的材料既生活化，又有趣，能够让幼儿在做做玩玩中增强学习探索的兴趣。在主题“小花布”中，我们专设了一个“我是小小计师”，为孩子提供了一些没有用的白布以及一些废旧的盒子和瓶子，让幼儿在一定的情景中不断的探索游戏。中班的孩子，已经对事物能够产生一定的好奇心，具有探索的欲望，我们设计了一个“我是小小汽车修理师”的区域，提供幼儿、家长、老师共同收集的旧玩具汽车，让幼儿在拆、装的摆弄过程中得到满足，在游戏中真正体验快乐。
三、根据主题内容，有效的投放区域材料。
在区域开展活动中，为了能让幼儿的学习机会多多，学习点落实更均匀。我们一线的幼儿教师经常会开动脑筋思考；如何更有效的投放主题区域材料？幼儿在区域活动中，教师该如何进行引导？
首先，教师要根据班级幼儿的年龄特点，教学计划，分月、分周拟订区域活动目标进行活动。如十二月份的教学主题《老爸真棒》，主题开始阶段始终从幼儿的经验出发，围绕父亲和幼儿的“情感”，引导幼儿关注爸爸的模样、理解爸爸的工作、讲述与爸爸的趣事，让幼儿在观察、理解与表达中逐渐、自主地建构经验。活动开始阶段，教师积极引导幼儿设计“我的爸爸”海报、“我和爸爸在一起”等区域内容，并呈现在主题墙上。鼓励幼儿向同伴介绍自己的爸爸，让同伴了解自己的爸爸。在美工区，教师引导幼儿在玻璃瓶上作画幼儿生活中熟悉的物品《爸爸的领带》。提供不同的记号笔、油画棒、颜料等，供幼儿运用各种绘画方式表现自己的小手和爸爸的大手。活动的开展过程中，发现场所改变给幼儿带来了空间自由，切实促进幼儿的全面发展。
四、根据幼儿的健康需要，安全卫生的材料投放。
《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见幼儿园工作中幼儿安全的重要性。因此，我们在投放材料时，要把幼儿的安全放在第一位，要考虑投放的材料能不能伤害到幼儿，有没有卫生隐患。在我们班级的建筑区域里，材料基本上都是来自家长们家里帮忙提供的奶粉灌、大小不同的纸盒、木板、泡沫板等等废旧物品。然后由老师阿姨洗洗晒晒，进行精美包装纸打扮。各份废旧物品材料都将是幼儿的建筑玩具。虽然是“简约型”的材料，由单一材料转化为组合投放，如大小不一的易拉罐、颜色丰富多彩的积木等，它们形状不一、材质不同，但是都能让幼儿“一物多玩”，每天进区域会玩出不同的花样来。
五、根据符合幼儿的年龄特点，区域环境的创设、活动形式要多样，。
游戏是幼儿的天性，是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、愉快的活动；创设幼儿游戏的良好环境氛围，能激发幼儿的主体能动性，更好地展现自由选择、自主展开、自发讨论的游戏过程。学期中，我们班开展了“感官对对碰”、“爬呀爬”、“好玩的沙”、“小花布”、“软和硬”、“会跳舞的树叶”、“老爸真棒”、“办家家”的主题。一学期来，教室里的区域游戏对幼儿来说，已没有一丁点儿的新鲜感。为了让幼儿保持游戏的兴趣，我尝试着把教室划分成了各种不同的游戏区：我爱动脑（益智区）、我爱动手（美工区）、我爱建筑（建筑区）、我爱表演（角色区）、我爱阅读（阅读区）我爱植物（植物角），还把所有的材料作了一下整理，幼儿还需要的，继续投放，并投放了较多的低结构的材料，旨在让幼儿最大限度地自主游戏，发挥想象力和创造力。
材料投放：
我爱动脑：可爱小拼图、魔条魔棒变变变、智慧珠等等
我爱建筑：各种积木拼搭、叠叠乐、瓶瓶罐罐、泡沫板等。
我爱动手：装饰石头、装饰小瓶子，打扮鸡蛋架、制作贺卡、设计小花布等等。
我爱表演：各种打击乐器、小耳朵听一听、各种头饰品和小动物帽等等。
我爱阅读：各种各样的图书、看图讲故事、图文配对等。
我爱植物：绿豆和葱的生长过程、观察其他植物的变化等。
在游戏过程中，我发现幼儿比以往认真，更安静。交流活动时，我改变了方式，先让幼儿与前后左右的朋友交流分享游戏的快乐和遇到的问题，再让个别幼儿在集体面前交流，“你今天和谁一起玩的”“你（你们）玩了什么”“怎么玩的”“你看见谁今天玩的好，谁玩的不好”给幼儿更多的表达的机会。通过这次的实践，我发现：幼儿喜欢新鲜的环境，就像我们成人也喜欢经常把家中的家具变动一下、变换一些摆设一样，区域活动的环境也需要我们根据幼儿的兴趣和需要经常更新，这样才能使幼儿对区域活动保持浓厚兴趣，在新鲜、愉悦的环境中得到发展。
六、材料的投放需要家长和幼儿的参与。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《规程》中强调：幼儿发展评价需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家园同步越来越引起幼教工作者的重视。在幼儿园的环境创设过程中，我们深深体会到家长的巨大作用，他们为我们收集废旧物品为幼儿园添彩加绿，还和幼儿亲手播种栽培植物。家长与孩子一起把自己家里有的珍稀植物进行分置栽培，或者让家长帮助幼儿种植农作物、蔬菜等提供给我们，并让幼儿把自己对各自的捎带的植物的名称、特征纷纷介绍给其他小朋友，让他们了解关于这些植物的知识，不但培养了幼儿的交流分享意识，还发展了幼儿的语言表达能力，并且在管理自己的小植物的同时增强了幼儿的责任心。
最感动的是为了让幼儿更爱阅读，广大家长配合老师共同在《老爸真棒》主题区域阅读区里投放家长亲手自制的《老爸真棒》书本，各本书里内容丰富多彩、书本页页画面精彩动人，书本语句风趣幽默感人，真情流露出爸爸和幼儿的亲密情感。活动开展过程中，家长们惊叹与称赞老师的金点子出的好，虽然制作书本的过程中遇到了种种困难与麻烦，但是让幼儿与父母共同去承担去解决问题，体验与父母一起制作的快乐，增进了亲子情感。区域阅读区中，我们惊奇的发现目不识丁的幼儿居然能大胆、清楚地向小伙伴们介绍自己爸爸的工作，会用自己的方式表达对爸爸的爱。甚至津津有味地一口气向小伙伴们分享完自己带来的《老爸真棒》书本，小伙伴们聚精会神的洗耳恭听各个版本带来的《老爸真棒》。这样的区域活动开展不仅把主题教学内容分解到游戏、生活中，还注重了幼儿的兴趣点，丰富了幼儿的生活经验。慢慢的发现幼儿区域活动的学习时间也更加自由了。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《科学合理投放材料提高区角活动质量》--中国期刊网
3、《幼儿园体验探究交往课程》教师指导手册