谈谈学前儿童音乐教育 发表时间:2012/5/9 9:09:11

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  谈谈学前儿童音乐教育

  内容摘要：学前儿童音乐能力的发展特点和学前儿童歌唱能力的发展。

  关键词：音乐的感受美  音乐的歌唱美

  叶圣陶先生曾说过：音乐是世界的语言。可见，音乐是一种人人都能理解、不需要翻译的“世界语”。对于音乐的喜爱是不分年龄阶段的，每个人都需要音乐，每个人都有接受音乐文化的愿望和权力，只是成人和孩子对音乐的理解不同罢了。对于儿童，特别是学前儿童而言，学前音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感。具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动等。

  在音乐活动中，孩子们的身心自始至终都处在愉快欢乐的状态中，这不仅是因为孩子天生的好动性在音乐活动中得到满足，从而获得快乐；更主要的是因为音乐艺术本身的那种愉悦性和感染性发挥的作用。他们总是情不自禁地陶醉在故事或乐曲所描绘的情境中，从中领略大自然的流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞等美妙动人的场景。

  学前儿童歌唱能力的发展。小小班：理解词义有限，发音错误普遍。小班：吐字不准确，理解有苦难。中班：长错字、发错音较少。大班：理解能力提高，咬字吐字更完善。在教孩子音乐的时候，我们往往会遇到这样的现象，有的孩子很快就会学会，有的孩子却很困难，其实这是很正常的。正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子的认知、情感、个性发展、能力都是不同的。

  当我在教小班孩子的时候，小班的幼儿，大部分能唱出一些自己自己常常听到歌曲，以及常常唱的歌曲。如：《两只老虎》《小兔子乖乖》《水果歌》等，这些歌曲幼儿能经常唱、经常听的话，这样的歌曲我们班的孩子还是把握的比较好的。这样大的孩子初步有了想把歌曲唱好的愿望，把对音乐的作品情绪表现出来。但是当我在学习新歌的时候，我会范唱几次，让幼儿听一听、说一说，等他们有了初步的认识和了解再让他们唱。但是，对于陌生的歌曲，孩子们会害怕唱，声音很小，对自己没有自信。音乐活动是不支持让孩子跟唱，我就会让幼儿跟着老师一起唱，幼儿唱大声点，老师唱轻点。但是，我发现很多幼儿这样唱，往往音准会不准，老是跑调。这样在课堂上很难纠正，我就在平时让幼儿多听，多唱。久而久之，幼儿就能完整的唱。

  在幼儿的音乐启蒙过程中，教师应当努力摸索、探寻最有成效的教育方法，创造出生动、富有启发、卓有成效、富有美感的音乐活动形式，让孩子们通过这些有趣的活动来感受美、体验美、表达美、创造美，从而获得身心发展的和谐美。　

  总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，反过来，音乐可以促进幼儿的成长和发展，同时音乐又是促进幼儿智力发展的重要途径。大科学家达尔文说过：“如果一个人不听音乐，很可能影响他的智力。”所以说我们可以充分利用音乐教育这一有效手段来促进幼儿智力的发展；同时，我们还要明白，对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家；也不在与对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其美感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能。这才是音乐智力得到充分发展的价值。