国际象棋是一项非常有益的智力活动，它风靡于世界，革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。著名棋手、中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。著名教育家，前苏联科学院院士苏霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被译成10多国文字的名著《把整个心灵献给孩子们》中，写道：“国际象棋——循序渐进的、逻辑思维的最好学校”。“下棋能使思维条理化，促使思想集中，但这儿最主要的是增强记忆力。……不借助于国际象棋，难以充分开发学生们的智能天赋和记忆力，国际象棋应当作为智能修养的科目之一列入中小学教学大纲。” 的确，它对于培养孩子的兴趣、性格、信念，陶冶情操、感情，锻炼毅力、意志品质，发展非智力因素等方面均有突出的重要作用，它是一种“寓教于乐”的特殊教育手段。学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。
国际象棋作为一门生动、直观的国际语言，兼具体育、艺术、科学数方面的特质，可以丰富想象力，增强记忆力，培养逻辑思维能力，作为思维科学，通过弈棋。可以学到生活的规则，诸如条理性，系统性等，从而增强应有的纪律性，忍耐心，判断力，此外，也是一种交流活动，增进了人与人之间的友谊。可以说，学国际象棋是开发儿童智慧的一把金钥匙。
在教学中，在与孩子们朝夕相处中，我们深深地感到幼儿非常喜欢下国际象棋，那些造型生动典雅的立体棋子，千变万化、趣味无穷的棋局，激发了他们的好奇心，令他们爱不释手，非常投入。我园在开展国际象棋的过程中，得到了教师、家长、幼儿热情的支持，他们普遍认为：“学棋以后，孩子的注意力容易集中，能够坐得住了，比以前肯动脑筋了。”
幼儿5岁前智力发展最为迅速，智力水平可以达到成人（17岁）的50%，这一智力开发的黄金时期，也是学习国际象棋的最佳年龄段。1997年9月，我们开始将国际象棋活动引入课堂教学，特别是与数学活动有机地结合，迄今已历时8年。我们把国际象棋教学与幼儿的学习、生活和游戏融合在一起，给孩子带来了无穷的快乐，启迪了灵性，增长了智慧，促进了孩子的全面发展。我们的探索已初见成效。
谢军曾经这样体会：“下棋使我学会了思考，学会了集中注意力，学会了细心，学会了……好多好多的优良品质。我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。直到长大以后，我才意识到这二者之间的内在联系。我真的很庆幸自己在那样小的年纪就开始下棋了。通过学习国际象棋而终生受益。”由此可见，国际象棋的儿童教育是举足轻重的一件事。
国际象棋特色教育非常注重学生个性的发展，让学生在下棋过程中充分表达内心情感，展现自己的思想，主动认识自我、改变自我、发展自我、完善自我，从而形成健全的人格。并且通过对局、比赛等形式使学生的心理素质逐步得到锻炼，为他们将来能够从容面对各种挑战打下坚实的基础。
1.国际象棋特色教育有利于孩子良性竞争意识的培养。
孩子的好胜心很强，他们都爱竞争，总喜欢争第一，于是下棋增强了孩子的竞争意识。如何树立良性的竞争意识，在竞争中立于不败之地？其实，在学国际象棋的过程中，孩子们都体会到必须遵守棋规，无论是比赛还是学习都得规规矩矩，有条不紊，钻空子、投机取巧是行不通的。而只学规律也是不行的，你得会应用它们，把你的能力、控制力发挥到最佳境界。只有这样，才能在竞争中获得成功。试看学生在课堂或课余对弈时，即使无裁判，也很少出现争执现象，难得发生争执，只要一方拿出棋规来，争执自会嘎然停止，因为学生谁都知道，下棋必须遵守棋规。我们以此为切入口，切实加强对学生进行法制法规教育，让学生知道同样的道理，在幼儿园必须遵守幼儿园的各项规章制度，执行幼儿在校一日常规要求，路上行走必须遵守交通规则等，只有这样，学校、社会才会有秩序，才会安定，切实提高了学生遵纪守法的自觉性。
2、国际象棋特色教育也培养了学生的承挫能力。
国际象棋比赛是对抗性比赛，两个棋手在意志上进行较量，每一方都为达到自己的目的而竭尽全力，并阻碍对手的计划。在对弈中，会出现独特冲突形势，时而激情，时而焦躁，对手会不断地给你种种压力与陷阱，使你消沉，认输。而且最终总有一方赢，一方输，赢的一方也有可能碰到更强的对手。学生在反反复复的弈棋过程中，也慢慢学会了承受失败。学生们已从下国际象棋中学会如何对待挫折和困难。学生只有具备了这样的良好心理素质，幼儿园的棋类教学活动才能得以延伸，而这样的心理素质又是学生在学习中所必须具备的，试想，一个直面失败的学生，他还会惧怕学习中遇到的困难或生活中碰到的小挫折吗，这样敢于面对失败的良好心理素质将使学生终身受益。
3、国际象棋特色教育锻炼了学生的意志品质
国际象棋活动中的意志培养可从它的战斗性着手。弈棋过程注重的是子力协调作战，最终的目的明确——俘虏对方的国王。学生在对弈活动时，对每一步棋子的走法的思考，实际上就是他们自觉、独立地调节自己的行为，使它服从于一定的目的任务，而没有外力的督促和管理，这就是意志的自觉性；当学生通过逻辑思维后，对棋局做出判断，走出棋子时，就表现出了意志的果断性；当棋局出现难题时，学生就得克服怕输的心理，坚持思考，迫使自己完成任务，这就表现出了学生的毅力和自制力。这些自觉性、果断性、坚持性和自制力，都是与智力活动有关的意志因素。
我们教孩子学什么？我一直以为教孩子们学国际象棋，最重要的是教他们学会高超的技术，所以我们自己的棋弈技术也特别重要。经过几年的国际象棋教学实践，我发现作为我们国际象棋普及教学工作者，其实纯技术教学并不是最重要的，有些方面比教孩子学棋本身更重要。下面结合自己在教学实践中的几个片段，来谈一谈我的一些感悟。
案例1：在练习赛的时候，兴趣小组的小朋友潘可迪和徐奇正在进行激烈的竞争。这时潘可迪举手说徐奇摸马吃象，悔棋了。
我一看，原来只要徐奇走马，潘可迪就吃底线车闷杀了，难怪他想悔棋。于是我不动声色地请徐奇把自己的动作重复一遍，他拿起马，边做动作边说：“我只是碰到他的象了，并没有落子。”我告诉他，当准备用自己的子去吃对方的子时，只要碰到对方的子，就算落子了。他点点头，表示知道了。这时，潘可迪说：“好，就算你没落子，你可以把马走到别的地方去，我都是吃你的车杀你。”我说：“对呀，这棋你输了。收棋吧。”说完，我就去看其他小朋友下棋了。没想到，徐奇开始耍赖，就是不肯收棋，嘴里还不停地念叨：“赖皮，我根本没摸马，赖皮……”眼泪直流。就这样明明是自己耍赖，却偏偏说别人赖皮。
我觉得，教孩子们堂堂正正地做人比教棋本身更重要。落棋无悔，诚实守信是我们做人的根本。赢得下，输得起，经受得住挫折的考验，才能成为一个坚强的人。就此事，我在班上加强教育，把“摸子走子，落子无悔”的规则和做人的品德联系在一起，使孩子们明白，学下棋，首先要学做人。现在，孩子们在下棋时耍赖的现象没有了，诚实守信蔚然成风。
案例2：这堂课讲的是车的杀着。实例练习时有一题。要求白先，两步杀。我原来预想孩子们一定紧盯题目，紧张思考，陷入沉思。可实际情况是，有些孩子对我在大棋盘上摆出来的题目看都不看，有些孩子根本不会思考，站起来一步棋也说不出来。教学效果很差。
我觉得，教孩子学会思考比教棋本身更重要。我们是在幼儿园里进行国际象棋普及教学的，这和专业教练给一些孩子上小课是截然不同的。在一个班级里，有许多孩子注意力很差，有许多孩子并不会思考。这需要我们在教学中进行反思，要有创新。后来，我在教学这一课时，把课题改为“学会思考”。在出示同样的题目的时候，我的要求改变成“如果你是白棋，你准备怎样进攻黑王？并预想一下黑棋会怎样防守？每个人至少想一个回合，能想到杀棋更好，想不到杀棋也行，只要你思考了，就是一种成功。”这样要求更具体，孩子们很容易达到自己的目标，每个人都有成就感。面对“你思考了，即成功了”，学生的学习积极性空前高涨，思维极其活跃，达到了预想效果。
案例3：在平时兴趣小组的时候，课上完一般都会留一点时间给他们下棋，刚开始的时候，他们一下棋就会很兴奋。然后下棋的时候很激动，嘴巴也不停的说，坐也没有坐的样子。
我觉得，培养幼儿常规意识比教棋本身更重要。我们教孩子学下棋，如果只是教会他们下棋，那也实在太可悲了！所以我在让他们下棋的时候，一定要安静的思考，安静的思考的前提是需要一个安静的环境。但是又是中班的小朋友，常规意识还很模糊，有时候不能控制自己。所以，只有在不停反复提醒下，可能会好一点。我相信，他们会越来越好的！
案例4：刚开始学棋时，幼儿很兴奋，一边下棋一边张望，连别人走了什么棋都不知道。
可是不久他们就渐入佳境，死盯住了棋盘，因为下棋时，如果注意力不集中，疏忽了一步子，也许就会前功尽弃。在下棋时对手给你形成一种无形的压力，不仅要掌握自己的棋路，在自己的棋局里权衡利弊，还要看清对手的棋局，以防对手的进攻，如果注意不集中，肯定就会很快输棋。及时地集中注意力，转移注意力并且重新分配注意力，这在幼儿的学习中具有重要的作用。
在国际象棋教学中，我们教孩子们学什么？我想，国际象棋走进课堂，在幼儿园中开展国际象棋普及教学，绝不只是教会他们下国际象棋这么简单。教孩子们学会做人，教孩子们学会思考，教孩子们勇于创新，这才是我们要真正达到的目标。