摘要：何谓新教师？是指教龄低于五年,职称在三级以下的青年教师。新教师是指初任教阶段,教学实战经验不足、处理问题的方式方法略显稚嫩,正需在教学实践中不断摸索，寻求突破。而新教师第一年的教学情况及同事相处等各个方面将极大地影响他们可能达到的教学水平,特别是整个环境将对教师行为起调节作用而形成的职业态度,这必将会持续数年乃至影响整个职业生涯；如与幼儿及其 家长建立相互信任的关系、较好地管理一个幼儿群体、保障幼儿的健康、安全和幼儿园日常工作顺畅进行、与同事建立良好的关系等，给新教师尽快适应幼儿园的工作以切实的指引，让教师获得一定的成就感，这不仅有助于防止这一阶段教师由于挫折感而离职，而且可以帮助教师进一步发展专业热忱，并为持续的专业发展打下良好的基础。因此,新教师良好的专业成长是教师今后发展的铺垫,新教师
的专业成长需要足够的支持和引导，也需要教师自我的不断进取和突破。
关键词： 进步 关心 家长 反思 摸索 信任 成就感
正文：
一、良好的师幼关系是“师幼”成长的基础
案例一：
一位新教师，从接手自己实习的班级，到成为正式班主任，短短半年时间，与孩子们也有一些初步的认识和互动。孩子的感情是非常简单的，他们只认定自己的老师，一下子两个自己熟悉的老师都走了，孩子的情绪都非常不稳定。面对孩子哭着说：我不要上幼儿园；家长亲口告诉你：我家宝宝想原来的老师了；领导为了稳定家长的情绪，忙着召开家长会，抚慰家长的情绪。这让新教师犯难了，悲喜交加的情绪；悲的是这样的班级，对于新教师该如何应对这一切；喜的是这班孩子都是非常有感情的，只要度过这非常时期相信能重新建立起一份更强大的感情锁链。两年相处下来，现在时常能看到孩子的笑脸，这就是动力。
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，像案例中的这位新教师，更有必要创建属于她们之间和谐的师生关系，如何有效促进良好的师幼互动呢？通过《纲要》的贯彻实施，我有以下几点体会：
1、蹲下来与孩子说话，建立平等关系，让孩子知道你会关心他，爱护他，消除孩子的抵触心理。
2、教师应该学会多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系：孩子的心是敏感的，教师的言谈举止、态度表情都对他们产生着影响。除了积极的言语外，教师积极的表情和体态语更可以拉近与孩子的距离。每天至少要和每个孩子交流一次，一个微笑、一个拥抱、一个鬼脸、一次拉手、一次表扬，抓住每一个孩子的心。
3、将轻言细语转换大声训斥
原来，看到幼儿违反常规或出现“行为问题”时，为了突出问题的严重性，让幼儿吸取教训，我经常用“严肃说教”的方式教育幼儿，但效果并不理想。经过反思我认识到，教师这种“大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，批评不是目的，目的是让孩子了解自己所范的错误。
4、把爱洒向每个孩子：《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功”。我们只有尊重幼儿的主体地位，给幼儿一个发展的空间，为幼儿创造发展的条件,幼儿才能获得真正的发展。
5、做孩子们的“大朋友”：我园每个年级段会举行一次“冬季三锻炼”比赛，班上的坚道拍球的时候，他经常会乘老师不注意，跑到旁边玩别的，或者把球坐在屁股上，叫他来拍球，他总是扭扭捏捏，看看老师，看看伙伴，满脸不情愿的表情。起初，让人以为是他不喜欢拍球，后来才知道原来还不会拍球，从那以后,我就会像 一个好朋友一样，邀请他一起来练习拍球，鼓励他，一次小进步,他都可以得到真心表扬.这样持续下来，他也慢慢喜欢上拍球，记得有天跟他说：我们去拍球吧；这是让人开心的镜头！
总之，新教师应做"有心人"，把握好幼儿常规教育的度，抓住每个契机点，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。新教师们切忌要求过多、管得过严、教得过急，而应该给孩子多一点耐心，多一点支持、多一份信任、多一些引导，相信孩子一定能很快成长！
二、与家长培养感情 突破反抗期
案例2：女的一幅作品 爷爷的一个问题
绵绵的爷爷下午提出这么一个问题：绵绵最近画画不认真了吧？
一位关心孙女的爷爷，望着教室窗外的“快乐TUYA”版块，一下子没有找到他家孙女的图画，以为是自己的孙女没画好，或者就是老师没有注意到他孙女的画，没有张贴出来，这又一另一回事，所以才会有了之前的那一句提问。而老师的回答他只得到了一方面的认证，绵绵是个喜欢画画的孩子，只要画画，就非常认真、专注。听了老师的回答，爷爷心里更疑惑了，拉了孙女的手，站在画下，这时老师才意识到爷爷真正想关心的问题。老师也了解绵绵是个性格比较内向的孩子，不会当场告诉爷爷，自己的画在上面，所以老师指了指。这一刻爷爷低着头，望着孙女，露出笑脸。
案例3：快乐的童年在哪？
从刚接手一个班，还是两个班主任同时离岗，孩子接触新的老师，家长也要重新建立信任的桥梁，把孩子交托到老师的手中，一点一滴，家长愿意把自己生宝宝的经历那段故事告诉老师，真的是非常感动，不过更多的让人反思，孩子的快乐童年只有一个，而在于割舍和选取忙碌的工作时，这里又值得我们去选择。
宝宝是在当时为主献舞的时候怀上的，这个孩子自尊心比较强，干什么事都喜欢做到好，而且也能什么事都努力去做，比别的孩子都要认真，想得多，愿意主动的学！但是她的爸爸妈妈工作非常忙碌，妈妈也觉得非常亏欠自己的孩子，少给了她一个快乐的童年。
针对案例2教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系消除家长反对或者不信任态度。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对工作的责任感、对孩子的关爱、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时；工作尽心尽责时；自然会产生信任感，并由衷地尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，家长与老师相处会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高。做好家园沟通的工作，让新教师受益非浅。
总之，新教师更要掌握这门沟通艺术，做到常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。
三、突破自我 停滞不前的状态
由于80后、90后性格突出，或许给人留下不爱学习的印象，其实大多数新教师在最初面对公开课：如何选题材、确定领域、幼儿喜欢的课堂环节，如何调动课堂的氛围、对整体的把握；家长会如何召开：刚接任就成了年轻“后妈”一时间面对家长，同事之间的配合，问题的考虑周全），这些都是紧张之余却万不能忘认真对待；也许是从身边的同伴去获得帮助；加上领导的指点迷津：或在试课后知道自己的不足，如在设计问题时的深层次提问。本来幼儿回答老师的问题时说出了很有创意的答案，但与“标准答案”有一定的距离，大多数教师为了得到“满意”的教学结果，完成既定的教学任务，很快就否决了幼儿的答案，并说出正确的结果，让幼儿反复念诵。或是在美工活动中，孩子无意中画出或制作出了别样的图画、别致的造型，正兴奋地向小伙伴讲述时，教师却给予否定的评价。如此等等，这都说明80.90还是一群爱学习、不断向前进取的一群新教师。学会在实践中成长，做到积极参加专业学习培训和教研活动；学会尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法；努力去探索适合托班的教育内容、教育方法；能够学习在工作中发现问题、反思自己每周至少记录一则教育中出现的困难及相关资料的收集和反思。
在不断的探索、积累中去挑战自己，在累积经验的同时，也要适时提醒自己是一名新教师。
参考文献：
【1】关于幼儿性别认同的个案研究 王善安, 杨晓萍 [J]2009(1):121-123.
【2】男孩?女孩?谈幼儿性别角色意识的培养 张丽丽 [EB/OL].
【3】家长怎样对幼儿进行性教育[J].教育导刊 王喜海 2002（11）:54-55.