浅谈幼儿园班级环境创设的体会 发表时间:2006/10/31 9:49:05

• 浅谈幼儿园班级环境创设的体会
  【内容摘要】：要重视环境尤其是班级环境的创设，注重教育主题与区角的联系，形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。
  【关键词】：幼儿园环境   主题墙   区角
   
  《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性教育手段”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。工作在第一线的我，对班级环境布置有以下体会。
  环境创设，我们要将重心放在主题活动墙饰和区角的设置上。
  我国古代“孟母三迁”的故事，近代有陶行知的生活教育理论，陈鹤琴的环境创设思想，国外的更多。人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人。班级环境的创设尤其重要。根据本学期墙饰变化，我们在主题墙和区角的布置上十分重色彩、空间、形式等方面造型的和谐，给人以美感。
  对于每一个教育主题，除了要丰富幼儿的知识教育以外，还要造型美、行为美、色彩美等方面来感染幼儿。比如：我们班的主题墙是个小猫的头，由树叶组成，在主题墙的设计上，我们分成四个版块，上面一个大的版块主要放幼儿在园的生活照片；下面三个小版块，主要分为幼儿生成的东西、教育的内容以及信息栏，周围用五彩的爱心点缀，简单、美观。我们主要考虑到班级的四周是窗户，在区角的布置上，为了使空间舒适宽大，便分别设计了娃娃家、建构区、美工角、益智区等6个区域角。
  1、墙饰和区角要根据教育主题来创设
      在每个主题活动中，我们根据活动的要求，认识名字并临摹自己的名字，在益智区开设1—10的数字找朋友，以及在建构区提供废旧纸盒和大小不同的箱子；在更换主题后，区域布局也重新挑选和搭配，要以新的面貌形成孩子新的知觉定势，以维持孩子探索的兴趣。创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育主题和孩子的发展水平，有意识地选择和投放一些材料，这些内容和材料，应来源于幼儿的生活和幼儿所关注的话题，例如：在《国庆节》这个主题活动中，我们在美工区便投放各种装饰材料，供幼儿制作国旗，还提供彩带以及灯笼的设计。
  2、环境的设置应随主题活动的开展不断变化
  在主题活动《中秋节》的开始阶段，师生共同集各种有关中秋月饼的图片，有关教学挂图，并摆放张贴在区角和主题墙上，让幼儿去看、去欣赏。随着幼儿认知兴趣的转移，到了活动的中期阶段，在老师的引导下，与幼儿一起品尝各式月饼。在最后的阶段，幼儿有了设计制作“各种各样的月饼”的兴趣和要求，于是师生一起收集了许多材料，如石头、包装盒等，学习用剪、贴、拼的方法，让幼儿设计一个属于自己独有的中秋月饼，满足了孩子的成功感与表现欲。
  3、在区域活动中渗透幼儿科学探索精神的培养
  陈鹤琴先生认为：“所有的课程都要从人的实际生活与经验里选出来。”陈先生的源于生活的幼儿园课程观，充分尊重幼儿的兴趣、特点，充分体现了学习活动中儿童的主体地位。新《新纲》也指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。”中班幼儿求知欲开始加强，喜爱探索，我们在区域活动中，要提供丰富的材料，与孩子们一起探索和发现，培养幼儿的科学探索精神，以及从小养成爱科学的良好品质。
  教师在区域活动中，要注重提供符合阶段目标和幼儿发展需要的材料，让幼儿去尝试和探索，比如，根据不同主题的需要，在科学区投放颜料、放大镜、天平等；中班在美工区投放画纸、毛笔、颜料，让孩子们尝试用颜料作画，孩子们将会发现：红色和蓝色碰到在一起会变成什么颜色，黄色和绿色在一起又会变成什么，象变魔术一样的好奇，这是为什么呢？他们一定要了解个究竟，科学探索的幼苗在幼儿心中萌发。
  几个主题活动的实施，给我们最深刻的印象是：一个人的成才，除了遗传因素外，关键就在于所处的环境。环境是重要的教育资源，要为幼儿创设良好的教育环境，这就应当从幼儿身心发展的特点出发，有目的地通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
   
  【参考文献】：
  1、李范主编：《美育基础》，中国人民大学出版社，1996年
  2、腾守尧著：《艺术与创生》，陕西师范大学出版社，2002年
  3、丁海东主编：《学前游戏论》，辽宁师范大学出版社，2003年