让我们一起“玩”英语
已有 594 次阅读 字数(3955) 2020/10/30 13:56:47
让我们一起来“玩”英语——探讨英语区域的有效创设 所谓区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分。区域活动正是以游戏为主要元素的活动形式，能够充分的满足幼儿自由选择游戏的需求，也能够满足幼儿合作游戏的愿望。都说英语是练出来的，是说出来的，更是聊出来的。但我认为英语更是“玩”出来的，不管是大人的世界，还是孩子的天空，没有乐趣的表现，任何谁都不会无缘无故有意识的去讲英语。从事幼儿英语教育事业十多年，一直反复的去观察幼儿学习的每个细节，怎么让幼儿自主的去展示其英语才能，并能在很大程度上区别于义务教育中课本式的学习？如何把英语有效的融入到英语区域活动中，并真正的让幼儿在英语的天地里“玩起来”，那么我们就一起来探讨一下吧！一、英语区域材料的如何选取，决定孩子想不想“玩”如何选取英语区域的材料，是很重要的，这是直接影响孩子日后对区域的喜爱程度。如果不想“玩”，那么你和孩子谈的一切教学技巧和方法都是无用武之地的，就像选栽是写作的灵魂一样。在现实生活当中，英语区域是幼儿自主表现的活动区，为了更好的选取我们英语区域的材料，我们可以试试以下几种方活动：1、 主题的引领每个学期的教学主题都是不一样的，不同的主题所呈现的教学内容和教学方法都不一样。而把主题的内容适当的用在区域里，会达到一个学以制用的效果，因为孩子从学到“玩”的过程不久，可以说是“温度”刚刚好。一路从小班跟随孩子升到大班的我，现在已很从容的学会了哪些主题学完后可以有延伸部分的，让孩子能继续用自己的知识去发散，知识传知识。语言的学习本身就是一个反复练习的过程。只是我把练习用“玩”来代替，“过程”用区域来代替。争对主题的变换选用合适的内容，记得在上段时间，我们教的主题是“face”和“body”,我就会精心设计几个立体的娃娃，在娃娃身上设计缺了很多的重要部位，在旁边的框框里分别放了很多的部位，让孩子们通过常识来寻找拼搭起完整的娃娃，孩子们在兴趣的同时，还会在嘴巴里口口念着刚学到的本领，但同时我也会放置几个课堂上没有学过的内容，比如说课堂上的我们只学了“眼睛”“鼻子”“嘴巴”“耳朵”，可是为了让区域变得丰富，我还分别放置了“额头”“下巴”这些生词，孩子在玩着玩着，碰到熟悉的就会大声的叫出来，碰到不熟悉的就会想办法去问，想知道，因为好胜心的驱使，个个孩子不想一个不认识的词影响他们整个优秀的表现，所以他们不但在玩的时候学会了新词，更学会了寻求知识的途径。这样他们把所有的内容相结合，形成了自己的知识。都说老师在教学的路上，教孩子的不是内容，内容只是一时，茫茫学海，教只是一“瓢”，而是真正让孩子学会的是自主学习的方法，这就像是一个“支点”，他们就会“翘起”整个地球。看着这些难道我还不欣慰吗？2、 课堂教具的投放使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。简称教具。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。而这里我们说的教具就是指幼儿教具，幼儿教具为学龄前儿童启蒙教育所使用的玩具、智力开发用品。能发展幼儿的运动能力，训练其知觉，激发其想象力，唤起其好奇心。幼儿教具是为儿童的身心发展提供的物质条件，包括直观图片，形象、技术、拼合、装配玩具，建筑、结构模型，音乐发声玩具等。同样在英语的教学活动中教具是起到至关重要的，孩子们对课堂教学上的教具和教材是印象最深刻的，因为通过几个星期的直观表现，已经形成了条件反射，因此合理的把教具投放到英语区域，也是提升区域使用率的方法之一。（1）“课堂情景”重现为了能再次发挥用过课堂教具的剩余价值，在环保上不造成浪费，我就利用这些的精美教具创设一个英语区域，孩子在教学活动常常看到接触到的这些东西，脑子里还都有保留着这些教具玩法，所以当你把这些投放到区域的时候，往往不用太刻意的去交待或是说明，孩子们就知道了怎么使用。熟悉感和乐趣就会伴随着他们。孩子们都是天生的“好演员”。都说孩子模仿能力强，那真是一点也不假。记得有一次，我无意当中看到，孩子很有趣着扮演着教师的角色，其他孩子当学生，“小教师”有模有样的，学着平时我的样子，给其他小朋友上课，旁边的孩子也很配合的去回答，去附合。那神情，那肢体动作，看着人真是心醉，仿佛在疑问自己我平时就是这样的吗？（2）想象不到的效果因为一个主题下来，我们精心制作的教具往往有时没有完完全全的利用其价值，而这时孩子仿佛就像你学术上的指明灯，让你一下子就会因他们点燃的一点 “小火苗”，让你瞬间觉悟。特别是“拼图”游戏的时候，孩子那天马行空的创造性及发散性思维，就整出了不一样的效果，每个人都是不一样的思想。3、 当季的潮流现在的孩子们生活在这新新的时代里，吃的潮，穿的潮，玩的也潮，所以你要是用传统的模式去思考的话，那孩子们很容易乏味的，所以在考虑教玩具的时候，一定要结合当下孩子们感兴趣的，这样孩子就能很容易上手。就像前段时间孩子们很喜欢玩射飞镖，我就DIY了一个创意飞镖，在飞镖的分值上面我分别用了一百以内的数值，让孩子分别学习，13——19和10——100的区别和读音，因为在英语的读法里面，十几和几十的读音是很像的，前音都一样，只是在尾音上有ing和en的区别，所以孩子们很会混淆，后面我通过实践，发现孩子很开心的在玩中，叫出了自己射出来的高分，一声高过一声，而我在旁边就适当的对读音还存在错误的孩子进行了纠正，这样一个区域活动时间下来，一批的孩子基本上都会准确的说出来了，而且他们的兴致还是很高。特别提到前段时间，最热门的“中国好声音”这类的K歌游戏，孩子用服装主题学过的内容，给自己不断换装的同时，呈现一“super star”的风采，用一首英语歌曲来体现自己的才能，太棒了，不但学以制用，而且也得来了自信。二、英语区域材料的如何投放，决定孩子“玩”多久创设一个英语区域是简单的，但怎么样让创设的英语区域变得更有趣味性，而且孩子们在区域里使用的时间，也就是呆的时间更长，那么我们就应该好好的动动小脑筋了。因为学习英语本身的成效就是通过不断的重复和实际运用来体现的。平常的时候，在英语区域活动中老师们会常常出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师又得随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。1、材料要牢固，降低损耗率说到材料的制作，老师肯定都很有经验，大到一个大制教玩具的制作，小到一张图片的设计，我们都要做到精美的同时，还要牢固。如果说你随意投放在英语区域里，不注重材料的持久性，那么不到一次两次的使用就已报废，那么再次制作只会费神又费时，更会造成资料浪费，所以让我们每一次的投放都要做到美、精、牢，使东西的损损耗率降低，那么一个学期下来，孩子的英语区域里的东西通过不断的增设，会越来越多，反之，就会空空无几。2、人数要分流，交流需空间大家都知道，教师的空间位置都是有限的，英语区域创设的再精美，也不可能全班人都挤在一个小区域里，所以在人数上教师一定要学会分流，而分流不是说不让孩子自主，在有限的条件里，让孩子学会去观察去思考。比如说，孩子最爱的“关卡”游戏，就是最好的方法，一关闯过再去另一关；还有孩子也最喜欢的“积分”游戏，用得到“贴纸”方法，积累起进区域的条件等。3、规则要制定，实施更有效说起规则，我们大家都不陌生，规则是一个区域的根基。没规则的游戏或是区域，那是杂乱无章的，所以在投放好区域，分流好人数后，一定要把规则制定清楚明了，更加要童趣。平时生活当中我们往往看到有些老师为了方便，应付检查，只是一味的把中英文字贴在旁边，根本没有体现幼儿园孩子的特别那一面，幼儿园的孩子会看的懂着复杂的字迹？记得有一次，我去别的幼儿园参加，发现他们很注重细节，特别区域规则的标示很吸引我，他们的每一句话都是用孩子最最易懂的理解方式，而每个名词都会用很可爱的小图去代表，让整个规则指示，就像一本儿童书，让人读了又想读，而一张好的规则标示，会让孩子变得聪明，只有领会了以后，在区域里实施就会变得更加有效。因此我就学过来经过自己风格的创设用在自己的英语区域里。三、英语区域材料的如何指导，决定孩子会不会“玩”一切一切的英语区域投放要相孩子“玩”会了多少，那就离不开教师在旁边的专业引导，只有在正确的引导下，孩子才会在“玩”的基础上进步。学到知识虽然是我们要的结果，那真正让孩子自主去学去“玩”，才是我们追求的目的。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的，因此可以说英语区活动时，材料是只是幼儿的反射对象，而最后呈现出来的是知识的领会。有些教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明，把活动区当成自己“教”的舞台，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具。这就失去了区域存在的意义了。《纲要》中所提到的：“教师直接指导的活动和简介指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。 不管是在常规上还是在玩法上，特别是当孩子们出现无意识的错误时，我们要即时去引导纠正他，这样就会让孩子们学到更有效的成果。比如说，孩子们有时为了玩忽略了读音的准确，有时也会出现语法的错误，这时我们在引导幼儿的时候，千万不要强制的硬性更改他的错误，这样孩子们就会产生抗惧的心理，这时我就会把自己的角色放进区域里，当成他们的好伙伴，做一次很好的示范，这样孩子在不知不觉中又会恢复到正常的节奏了。玩是孩子的天性，让英语学习摆脱一味的枯燥练习，真正的让孩子在无意识的快乐里“玩”英语，把英语区域功效发挥到最大。