垃圾分类课后反思
已有 620 次阅读 字数(1299) 2016/7/14 8:20:56
一、活动的选材和设计 在本次优质课的选材上，首先是在教案里选材，但在小班教材里的教案，偏向语言的较多，有一个水果沙拉的课准备的东西又过于繁琐很难收集砧板和刀的工具，然后我就在网上寻找教案，正好看到垃圾这篇时，我联想到我儿子每天对着垃圾桶扔垃圾时，他自己就会去注意上面的标志，区分自己手上的垃圾，我就决定采用这篇教案，但原先教案里的内容，是让幼儿知道垃圾的产生和乱扔垃圾后对环境产生的污染，联想实际，现在的生活中环境还是比较的卫生，让幼儿去说被污染的地方也比较的困难我就整改了教案。1、在根据星期二的中心教研活动中，徐秀丽老师讲的社会的目标的制定和流程的框架，我又重新整改的目标从原先的两点，分为三点：情感、认知、行为。流程也分为三点，从开始的体验，捡垃圾，到第二环节的探讨垃圾的产生和最后提升环节的幼儿操作简单的垃圾分类。这样就形成的我这次的教案。2、在年龄段的选择上原先就觉得会不会给小班太难了，开始的问题会不会回答不出来，想想给中班又会不会太简单了，索性就在最后一环节中简单的两种垃圾的区分，比较适合小班年龄段，在集体磨课时大家也质疑的给小班会不会太难了，但第二天马上就上课，如果在最后一环节区分三类垃圾的话，物品收集有些困难，最终还是决定给小班上。3、在ppt的制作中，由于垃圾分类的图片找到不是高清的有点模糊，我就担心在这个环节幼儿可能会说不出来，我想用卡通的图案代替，可想想又应该根据实际社会中的图片会不会更符合实际，所以还是用了不是很清晰的标志图案，在家里给我儿子试教时，在观察两个有什么不一样时，就由于图片的模糊和实际经验的缺乏不能说出全部，我想班级里这么多小朋友一些能力好一点的应该能说出来，就没有进行改动但这一环节也是比较担忧的。二、活动开展中，出现的问题1、比如垃圾时怎么产生的这一提问时，幼儿讲不出来，但在设计活动时，我在想用“垃圾是怎么来的”还是垃圾是怎么产生的应该用哪一句也斟酌了很久，想想还是用怎么产生的比较适合，但在活动开展时幼儿还是回答不出来，原本活动中要先让幼儿说说垃圾再来看我的图片，但幼儿说不出来我就直接出示了图片，没有让幼儿再来多说说有一些生活中产生的垃圾，在这以环节做的还不够。2、在找四个垃圾有什么不同时，竟然没有小朋友能说出来，我也奇怪了，四个颜色不同的垃圾桶怎么会说不出来呢，在我提醒了颜色之后才有几个小朋友说出来，反而看标志的时候说出来的比较多。这点也是我事先没预料到的。3、在最后一个环节中，有两名幼儿完全没有根据图片进行分类，而是站在哪里，就把自己袋子里的东西全部到进去了。我在讲了一组的分类是否正确，另一组我在想是全部的小朋友上来纠正，还是个别幼儿上来纠正想想算了为了产生不必要的混乱还是请几名吧，但是请了之后我就后悔了，缺少了集体的探索发现。4、在最后的点评环节时，林老师最后一环节偏向于计算了，似乎是有一点，在活动设计时是自己没想到的，只想到了这也应该算不错的提升环节，没想到脱离社会课的目标脱离上。 我们知识还很欠缺在集体磨课时就体现了，从两条目标制定改成成三条目标也成了一大困难，所以我们都还需不断努力的学习，提高自己在活动设计这一能力。