家园合力共同建设区域
已有 644 次阅读 字数(2556) 2015/7/15 8:42:07
“家园合力”共同建设区域“美工”环境相信大家都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，没有谁比家长更了解自己的孩子。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用家园共育，是建设高质量幼儿教育的重要任务。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以幼儿园如何开展家园共育尤为重要。特别是我们小班幼儿，在生活上要需要及时和家长互相沟通了解，在教学上，需要家长带幼儿平时生活中接触到的废旧玩具。特别是本次区域教学活动中，融合本次的主题《瓶瓶罐罐》，请家长和幼儿一起动手制作废旧瓶子，并将废旧的各种各样的瓶子带到班级，投放区角供幼儿操作。有了家庭的关注与支持，用好了“家长”这个幼儿教育的“活的资源”，一定会带给孩子更多想象的空间、参与的快乐及体验的自信，使幼儿对区域活动的兴趣更为浓郁，生活更显生机！为此，我以自身多年的教育经验为基础，与各位家长进行了协调与沟通，努力从“家园合力”角度入手，不断提供机会来提升孩子对区域活动的兴趣及情感表现，以促进孩子健康快乐成长！在美工区里，孩子们最喜欢、最容易接受的就是自由大胆涂鸦，不仅可以充分展现他们的内心世界，更可以提升想象力、创造力及艺术素养。它可以不受空间时间年龄的约束，也可以不受任何环境及主题的限制，特别是这次结合的主题，瓶瓶罐罐中与父母一起参与的制作，更能融合亲子关系，增强孩子自信，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。一、启动家长资源，关注情趣，激发慧眼 首先，吸引家长走进幼儿园区域教育活动。向家长灌输幼儿在区域中可以“学中玩，玩中学”的理念。在开学初，我们对班内的家长介绍了班级里区域的环境及玩法。在谈话中发现，我班家长对区域开展活动都非常支持。经过一学期操作，家长对幼儿区域教育活动也有了初步的了解，知道孩子们在区域当中不仅仅只是在里面任意玩，而是培养了孩子们的各种能力意识。懂得生活中凡是废旧的材料材料都可以成为孩子创作的材料。对于孩子日常的一些创意想象行为也大多能给予支持与鼓励，甚至一些家长还非常喜欢和孩子一起共同参与创意活动。其次，让孩子也成为了家长的“老师”，提升了共同创作的兴趣和乐趣。在幼儿家庭美术教育活动中，手工劳作是创造性教育表现的最好内容。家长和幼儿一起共同去探索寻求材料，一起想象发挥去创造，其乐融融。其中，废旧的材料既有利于激发想象，又能培养幼儿环保的意识。起初，家长对幼儿从家中取出的瓶瓶罐罐感到纳闷，不解地询问老师，有的还制止了孩子。针对这种情况，我们在班里设立了一个废旧材料收集点，并展示出幼儿利用废旧材料创造出来的作品。在家长接送孩子的这段时间，让孩子带领自己的父母进行参观，向父母介绍各个作品。孩子们滔滔不绝地讲解，让家长们知道了原来不起眼的瓶瓶罐罐在孩子手中能变成这么有趣的“工艺品”，由衷地佩服起孩子来。可以这样说，孩子的激情，是激发父母热情的催化剂，家长们的参与热情都被调动起来了，很快，有趣的美术作品所需的各种废旧材料就越收越多，简直是取之不尽。 二、活用家长资源，共同参与，共同创造 幼儿园的创作是有限的，光靠老师的力量是不够的。因此，幼儿园应当更多地吸引家长来参与幼儿美工活动，使家长真正成为幼儿教育的合作伙伴，并在实践活动中提高家长指导幼儿美工活动的能力。在一次别具特色的家长秋游活动，我们利用和家长们一起到户外秋游的时候，结合“秋天”的主题，一起开展了别具特色的“秋天真美丽”的创意制作活动。活动前，我们告诉家长活动的主题，请幼儿与家长一起去采树叶，让家长与幼儿一起合作，先是他们一起拼画，然后一起喷画，再一起来装饰画，他们之间有说、有笑、有商量，很开心。最后，画面出来的效果非常的好，幼儿非常开心，但最高兴的还是我们的家长，他们都说：自己又回到的童年的时光，而且，那时侯没有完成的心愿，现在终于可以了却了。在参与活动的过程中，家长们也切实体会到了亲子共同进行美术教育活动的独特功能，也感受到了教师教育的方式方法，指导孩子的意识和能力也真正得到了提高，回到幼儿园再次投放到区域里展示。 三、巧用家长资源，亲子融融，创意重重 每位家长具有不同的经历、聪明才智，有个别孩子的爸爸妈、爷爷奶奶来自不同的城市，在与这些家长交谈的过程中，我发现有些爷爷奶奶真的非常心灵手巧，他们有的会剪纸，有的会用麦秆编制小动物，还有的会用纸盒做汽车……所以有机会我们可以开展家长进课堂活动，充分利用这些祖辈家长的特长，把他们请进了幼儿园，开展了家长助教创意美工活动。可以让这些爷爷奶奶“助教”们在了解了我们活动的意图和活动安排，别出心裁的家长助教活动相信更能丰富孩子们的眼界。 四、善用家长资源，搭建桥梁，展现个性 家长具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能，每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性，充满了个性魅力。如果能使家长们各自的特长得到相互交流，相互补充，不就可以使活动得到整体提高吗？为此，在“家园合力”幼儿美工教育活动中，我们专门举办了“妈妈的爱”，将孩子们和妈妈的合照贴在爱心里面，在将爱心剪下。展示出来的作品琳琅满目，有的是用一种材料制作出不同的物品：如用纸杯制作成动物、风扇、火车；有的是不同材料制作出相同的物品：如机器人，有的家庭是用盒子做的，有的家庭是用塑料瓶做的，还有的是用废旧音乐盒制作成“唱歌机器人”；同样一张底模，如一个半圆，有的画出动物，有的画出脸谱……家长们看看自己的作品，再看看别人的作品，不时发出赞叹，有的还仔细询问别的家长：“你这飞船是用什么材料做的啊？”家长们互相欣赏、交流，说说自己的心得，这个作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动，提高创造水平的场所，还加强了彼此间的联系，增进友谊，架起了“家园之桥”。 五、优化家长资源，体验探索，思维发散充分利用家庭教育环境及资源展开幼儿美术教育活动，不仅是教育整合的优化，更是教育方式方法的拓展。首先,家长在“教”孩子学习美术活动的过程中,自身不仅积极参与了,还能很好地掌握孩子对美术活动的兴趣和学习状况,有效引导孩子的想象和创造。享这些“美”,才能真正地搞好家庭美术教育。