创和谐育人环境 促幼儿健康成长
已有 583 次阅读 字数(4874) 2014/12/25 22:36:17
创和谐育人环境 促幼儿健康成长创和谐育人环境 促幼儿健康成长——心桥学前教育集团幼儿园环境创设评比活动侧记《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为更好地挖掘环境的教育资源，充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，促进幼儿健康和谐发展，心桥学前教育集团开展了幼儿园环境创设评比活动。本次环境创设评比活动主要围绕着幼儿园“户外环境创设”、 “室内环境布置”、“人文环境建设”等三个方面内容。各幼儿园思想重视，人人参与，精心策划，积极创设。通过对环境创设评比活动标准的学习与理解，认真实施评比细则，并开展园内自查自评等环节，其实这个创设的过程就是一次提升的过程，幼儿园的环境面貌有了较大的改观，效果比较明显。具体表现在：一、园内环境充分展现了“整洁、童趣、生态、特色”的风貌。进入每所幼儿园，第一感觉就是整洁美观、卫生舒适，宽敞安全的活动场地，亮丽童趣的环境装饰，丰富多彩的花草树木，一个个天真可爱的小朋友在这里沐浴着灿烂的阳光，尽情地运动着，快乐地游戏着……。如鹿城区心桥幼儿园在色彩鲜艳的塑胶操场周边绿树成荫，花草树木品种繁多，呈现出一派生机盎然的景色。园内开辟了蔬菜种植园地，让幼儿在绿色的环境里不仅体验到劳动的快乐，同时还认识了好多果树和对时气节令的了解。新桥一幼给花草树木名称挂上标签，并有“小草笑一笑，请你绕一绕”等提示语，从而培养幼儿从小养成爱护花草树木的良好习惯。在后花园建了一个以树为中心的非常别致的大鸟笼和高低层富有动感的鱼池，这里深受小朋友的喜爱，小朋友情不自禁地会与小鸟、小鱼对话、游戏，培养了幼儿的观察力、专注力，同时，让幼儿在愉悦观赏中，激发了幼儿对动物富有爱心的情感。 龙湾区心桥幼儿园在园所环境创设中注重整体性、突出教育性、凸显特色性。将三个楼层的走廊和三个通道楼梯的墙面予以精心布置，并能有效地利用自然物和废旧材料，体现了低成本创设有质量的环境的思想。 永嘉红都幼儿园利用得天独厚的户外场地，坚持从实际出发，坚持以幼儿发展为本，创设了实用性、园本化、环保型并富有特色的民间体育游戏活动环境，为幼儿提供自由选择、自主游戏、自我发展的体育游戏活动创造了良好的条件。 二、室内布置充分体现了“丰富、共创、动态、教育”的原则。各幼儿园非常重视班级环境的创设，丰富的内容展现了教师的理念与智慧。主要体现在三个方面：一是形式上的丰富。教师不仅关注了墙面环境的布置，还重视了活动区域的创设，每个班级至少创设了五个活动区角；二是内容上的丰富。有主题墙、各领域教学网络墙、活动区、自然角，小朋友作品展示栏，家园联系栏等；三是空间上的丰富。不仅注重公共位置显眼的地方，还关注了从室内向室外、从活动室向午睡室盥洗室、从大墙面到小墙面、从平面到立体等扩展和延伸。温州市妇联实验幼儿园班级区角创设尤其突出，活动区域的创设充分体现出家园共创和师幼参与齐动手的精神，积极发挥大家的智慧，集思广益。特别是引领家长巧用自然物和边角材料制作出贴近幼儿生活，精巧多样、生动有趣、情趣盎然的教玩具、道具、体育活动器材以及富有童趣的艺术作品，简单朴素，非常实用。很好地激发了幼儿游戏、动手操作、才艺表演的兴趣，使幼儿在丰富多彩的区域活动中，小朋友玩得非常积极，非常自由、很有创意、很快乐。而且管理很到位，活动区投放的材料能注意安全卫生，摆放整齐合理，设立图文并茂的温馨提示，幼儿养成了自主活动的良好习惯。鹿城区心桥第二幼儿园和鹿城区心桥绿洲幼儿园园舍崭新漂亮，再经过教师的周密策划和精心设计，显得特别的精致精美温馨和谐。鹿城心桥二幼的活动大厅环境创设非常成功，卡通森林有趣的树叶造型，绿色、黄色、橙色丰富清新的色调，童趣可爱的游戏设施，宽敞整洁的软装场地，成为孩子们快乐游戏开心活动的天堂。同时，幼儿园能紧紧围绕教育目标，根据班级幼儿的年龄特征，设计了富有教育意义、充满童趣、积极互动的主题墙。 鹿城区心桥绿洲幼儿园、澳美加实验幼儿园能充分利用楼道、大厅空间创设主题活动区域，材料充足，玩具丰富，为幼儿自主游戏创造了良好的环境。 新桥一幼分园一贯坚持“低成本，高效益”的勤俭办园原则，坚持因地制宜、就地取材，充分利用场地和空间，发挥环境的教育价值。幼儿园面对绿化面积很有限的实际情况，就特别用心做好班级自然角的创设。在每个班级走廊墙壁上了各种盆栽花草。班级门口的自然角植物非常丰富，各种各样的花盆上都有植物的名称，有的植物旁边还有生长过程的观察记录，注明养护的要求等等。园内每学期开展了自然角创设的评比，有效地推动了环境建设。同时，也激发了幼儿热爱劳动、爱护花木的情感，增强了幼儿的环保意识和发展幼儿的观察力。 三、人文环境充分凸显了“和谐、积极、互助、激励”的园所精神。各幼儿园比较重视人文环境的建设，能将正确的办园方向和先进的办园理念在环境文化中得以体现，积极营造健康向上、和谐奋进的氛围。心桥学前教育集团的“热心勤奋为儿童，提高素质创特色”的办园宗旨和集团 “五心”，即：爱心、诚心、雄心、恒心、责任心，都出现在每所幼儿园的醒目位置，她时刻勉励着所有的心桥人不断努力，积极进取，尽心尽责干好本职工作，为心桥学前教育集团增辉添彩。在鹿城心桥幼儿园，看到老师阿姨非常关爱幼儿，尊重幼儿，说话温和，教态亲切 。教职员工团队团结协作，互帮互助，工作积极性较高，和家长沟通态度亲切热情，园内处处洋溢着和谐温馨互助友善的气氛。鹿城心桥幼儿园、新桥一幼在积极创设良好的物质环境的同时，非常注重精神环境建设和园所文化建设，不断丰富文化长廊的内涵，长廊的橱窗展现出心桥学前教育集团的办园宗旨、办园目标、办园理念、特色教育的成果等等，长廊上面悬挂了立意深刻、言语生动、富有哲理的教育寄语。走廊楼道上面悬挂着幼儿一日活动行为规范的儿歌，幼儿生活活动照片，内容真实，图文并茂，声韵优美，朗朗上口，很受幼儿的喜欢。 通过幼儿园环境创设评比活动，我们也清楚地看到幼儿园环境创设还存在着不足之处，其中主要有以下几个共性问题：首先，幼儿园对环境创设的价值取向认识不足。有些幼儿园对环境创设还有一种摆设现象，比较注重装饰性和艺术性，缺乏教育性，目的性。个别幼儿园有存在急功近利的短期行为，比较注重形式，忽视幼儿的参与和幼儿与环境的互动，尚未真正发挥环境的教育价值。如：有个别幼儿园区域活动的材料投放没有同主题教育的内容进行密切地联系，环境虽然整洁完美，但与教育内容脱节。也有幼儿园老师把教室布置的满满当当，可是讲不出为什么要这样布置，目的意义不明确。其次，室内主题墙的布置和区角创设缺乏对教育主题目标的整体思考和研究。有个别幼儿园墙饰内容的布置没有与本班当前的重点教育目标相结合，目标意识淡薄。主题墙饰应该是教育目标和教学内容的艺术再现，应根据教育目标和主题变化，不断地充实和更换内容，充分发展幼儿的想象力，激发幼儿参与墙壁布置的积极性。在墙饰布置的形式上，有的幼儿园主题墙位置高，老师包办的多，幼儿参与的少，使用文字、图片多，幼儿自制的作品少。班级区角创设比较随意性，投放的材料成品的多，半成品的少；简单拼搭的多，可探究操作的少。再之，整体环境的创设对幼儿年龄特征和学习特点考虑不足。幼儿园的各年龄段班级室内布置、区域创设以及玩具、图书的投放没有明显的区别。没有很好地体现满足不同年龄幼儿的发展需求，特别是主题墙的设计小班与中、大班有些雷同；小小班、小班教室内低龄玩具不丰富，中大班益智玩具不多，适合本年龄段的图书比较少；教师对班级区角的创设缺乏自己的思考，体现不出在小班创设温馨活泼的家庭式区域、中班创设操作探索的活动区域、大班创设发现创造的活动区域，未能使之各成特色。几点思考：第一、要树立科学的儿童观，充分认识儿童是幼儿园环境的主人。儿童不同于成人，正处于发展之中。儿童有自己独特的认识方式、观察、思考和感觉的方法。要充分认识到孩子是幼儿园环境的主人，幼儿园不仅要提供与儿童身心发展水平相适应的环境，还要让幼儿积极参与环境的创设，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。如以成人的想法、看法、做法代替儿童是不科学的事。然而在幼儿园，我们仍然会见到这样的现象：被老师装扮得焕然一新的教室获得了同行和家长们的赞许，也暂时引来了孩子们的关注。但过不了几天，孩子们对此就不屑一顾了。这是为什么呢?因为幼儿还没有成为环境真正的主人。幼儿园的环境应该让幼儿感到“我的地盘，我设计”。在班级环境的设计上，要引导幼儿共同参与，就能使幼儿对环境的创设产生亲切感及参与的欲望，整个过程有利于发展幼儿的自主性、创造性。让幼儿大胆地表达自己的想法，彰显其小小设计师的魅力。还要让幼儿做到“我的地盘，我布置”。陈鹤琴先生说：“以儿童的作品来布置环境最适当，最有意义。”因此，在环境布置上，要为每个幼儿提供展示自己作品的机会。美工区，陈列着孩子们动手捏好的小作品，形态各异；音乐角，是孩子们用各种饮料瓶自制的打击乐器；建构区，让孩子们亲手拼搭的房子大桥……在小朋友的装扮下，主题墙显得生机勃勃。幼儿在与环境的互动中，通过自己的主动参与、亲自动手布置，获得了更多的探索空间和锻炼机会，学会了与人合作、与人交往。并且，在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，在很大程度上促进了认知范围的拓展和认知水平的提高。只有让孩子们成为环境的主人，让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境才更具意义。 第二、要树立科学的课程观，真正体现幼儿园环境既课程的理念。“环境即课程”,要把环境创设作为一种教育理念,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。环境不仅是一种背景，更是一种活的课程。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。现代幼儿教育就是环境教育。幼儿园环境作为幼儿园的"隐性课程"，在创设环境时，教师首先要考虑它的教育性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。第三、要树立科学的环境价值观，深刻理解环境的教育价值。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。环境对人生存和发展的影响非常重大，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。也可以说环境是无声的老师，这个道理很简单，同样一个人在喧闹杂乱的环境里和在温馨整洁的环境里，所表现出来的言行举止也就不一样。如进入一个非常安静的环境，你就很自觉注意自己的动作。就像听到一首 “我叫轻轻”的儿歌。“走路轻，说话轻，放下东西也要轻，不要别人告诉我，自己会留心”。因为环境影响人，环境教育人，环境成就人。一个好的环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。科学地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。总之，这次我们心桥学前教育集团开展环境创设评比活动，是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。 叶国芳 供稿