浅谈早期幼儿阅读
已有 618 次阅读 字数(1585) 2014/8/29 14:37:49
现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活动.在幼儿园里我们常常会看到在幼儿看书时发现大多幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻回到前面，要不就是把书从后往前翻或翻开第一页后就再没有往后翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低。 其实大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和几位能有序翻书的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。我们该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我们该如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢? 一、应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以重在激发幼儿对故事的兴趣。教师每天为幼儿声情并茂地讲述一个故事。讲述的内容可以是童话、寓言、图画书，或者是民间传说，但前提是幼儿喜欢的。并在讲述中注重与幼儿一起分享快乐。随着活动的不断深入，可通过讲故事比赛激发幼儿对故事的兴趣。再鼓励幼儿改编或创编故事，发展幼儿的想象能力和语言表达能力。幼儿也可通过故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点。在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息，从而丰富情感、激活记忆，为进一步的阅读活动做了丰富的铺垫。使他们对阅读内容不断体验、加深，以轻松、愉快的方式促进了阅读兴趣的提高。二、开展各种形式的阅读活动。1. 集体阅读活动 遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”，编上页码(代码)，然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事?我们来看下一页。” 2.相同图书阅读活动 同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份，主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。可以让幼儿根据教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。 3.围绕图书阅读活动进行的网络联系活动 可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。 4.讲读图书活动 一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。如有一次，教师从图书架上拿来一本图书，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书在好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。 幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。早期阅读是一种终身教育的好方法，使孩子喜欢阅读，知道如何阅读是献给孩子的最好礼物。在小班开展早期阅读是可行的，也是必须的。早期阅读能给我们孩子带来深远的影响，作为一个幼儿教育工作者，一个教育的启蒙者，应让早期阅读伴随着孩子们的成长，只要我们一起用心去做，努力去研究，我们的孩子一定是最棒的。