思维课程的组织与实施
已有 277 次阅读 字数(1909) 2014/6/30 18:01:38
思维课程的组织与实施
一、思维课程实施要点
1、每个单元的游戏是由2-3个课时完成，教师可以根据本班具体情况灵活调整。
2、课程园可以将一个课时的内容分成2个课时完成，每天半小时。
3、一节新课一节复习课
4、每次活动所需要的时间根据大中小班有所不同，可根据本班幼儿情况适当调整。一般安排40分钟到1个小时活动时间
二、课程组织形式
1、本课程采取集体授课方式，形式可分为四种：
集体活动、小组活动、个人活动、亲子活动。
2、 环境要求
活动室要宽敞、明亮、有适合幼儿摆放材料的操作空间，操作时最好一人一桌或两人一桌，要备有可以示范教具的黑板。材料多而课桌不够时，教师可以让幼儿坐在地垫上，幼儿坐在地垫上操作材料。
3、 课前准备
（1） 备目标：教师首先要理解本次活动的目标，是培养何种能力。一定要把握本次活动的重点，实现预设的目标。并复印首页版面，张贴上墙,让家长了解游戏目标。
（2） 备内容和重点：教师需要结合大教具、幼儿游戏材料来看《游戏活动设计》，熟悉活动的每个流程。
（3） 备孩子：有些活动需要幼儿事先有一定的知识或经验的准备，教师需要了解全班幼儿的发展水平及是否有相关的知识经验，在课程实施前安排一些实质性的角色活动，丰富幼儿这方面的经验。
（4） 结合本班实际水平和情况自己制定活动实施方案：《游戏活动设计》只是一个抛砖引玉的实施方法，由于每个班幼儿、教师、环境的实际情况有所不同，建议您在熟悉《游戏活动设计》中的实施方法后，适当考虑是否做出调整或修改。
（5） 布置环境：按要求布置好环境，摆放好桌椅。
（6） 准备教具：教具是课程实施的重要材料，请教师在课程开始前务必熟悉这些材料，完成一些必要的制作。
（7） 准备本次活动所需要的幼儿操作材料：可以事先为幼儿准备好本次活动所需要的材料，也可以指导幼儿在活动中自己准备材料。教师可以根据实际情况灵活选择。
（8） 张贴本次活动的安排及亲子活动的内容。
4、 常规培养
鉴于此课程材料丰富、操作形式多样，游戏中的常规培养尤为重要，建立合理、明确的操作常规，不但可以培养幼儿的规则意识、养成认真有序的操作习惯，还可以保证游戏活动正常顺利的进行。
5、 幼儿材料盒取放的常规
材料盒左下角用记号笔写上幼儿的名字或学号。
托班或小班上学期可在卡片的背面写上学号。
使用前核对是否有缺少，活动设计中每个单元第一页都有清单。课后用3分钟清点材料。
材料盒取放：区角用独立的柜子安放聪明盒。操作学具前，分组拿取材料盒，有序的回到座位。游戏结束后再分组放回盒子。如听音乐、走线、做律动等。
教师要先和幼儿说拿什么材料再打开材料盒拿取材料，指令要清楚、明确。如请拿有红边的卡片。
（开）拿出聪明盒，名字朝自己，掀开小耳朵，张开大嘴巴，手指动一动，宝宝更聪明。（请你取出XXX）
（关）大大耳朵往里推，轻轻关上大嘴巴，悄悄塞进小耳朵，悄悄塞进小舌头。
材料盒可以摆放在幼儿的椅子靠背处、或放在黄色小袋中挂在椅子后、或放在幼儿椅子下等。
游戏结束时，收拾卡片也是很重要的环节，教师不能忽视
6、 教师的指导方法
（1）在课程实施中教师始终要正面教育为主。语言要亲切富有感染力，表达要清晰、易于理解，语速要适当切忌过快，要经常用鼓励肯定、表扬的语言激励幼儿克服困难、挑战自我。
教师要不时用关爱的眼神、和蔼的表情、信任的态度和幼儿进行交流，要多使用一些爱抚、称赞的动作。
（2）当幼儿在操作过程中出现注意力不集中，没有耐心，缺少自信等情形，如果是由于非智力因素造成，要酌情因势利导，予以适当鼓励；如果是幼儿感到困难、不敢尝试或想依赖成人造成的，可以对他说一些鼓励的话语。
（3）当幼儿在操作过程中的问题是属于智力方面或动手能力方面的障碍时，我们要为他提供解决问题的线索。如：在看图说话中，幼儿没有掌握观察方法时，教师可以提示：你看看这图上画的有谁？在什么地方发生了什么事情？看全了，想一想再说好吗？如果幼儿在动手能力上有问题，切不可代替他操作，而应当告诉她操作的要领及步骤，鼓励他自己动手完成。
（4）幼儿在操作中无论成功或失败，都是一种有益的经验获得，从某种意义说，活动的过程比结果更为重要。
我们不要一见到幼儿出现错误就着急，而应当引导幼儿在尝试错误中找出原因和解决问题的方法。
游戏活动结束时，教师要针对游戏中的重点、难点，将幼儿在活动中获得的零散经验进行梳理提炼，升华到概念层面或得出规律。
引导幼儿评价：在游戏结束时，要引导幼儿进行自我评价，让他们了解自我，明确进步方向。