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已有 306 次阅读 字数(1808) 2008/12/9 23:37:01
小班幼儿绘画指导
绘画有利于发展孩子的智力，使孩子变得聪明起来，懂得安静思考问题，这是因为在绘画中孩子要观察、记忆、思维，更重要的是想象，由此可见，幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，那么如何以正确的观念和适当的方式引导其美术活动，提高对美术活动的兴趣呢？我在实践中的具体做法是：
一、 创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。
小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时，通过一些优美的绘画作品，潜移默化的影响孩子。
对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂画，画出的往往是一些乱七八糟的东西，他们的绘画活动主要以画线为主，认识颜色为主要内容！让幼儿能够自己喜欢和认识颜色，他们都有自己的想法！在认识颜色的时候。他们也有自己的方法，说白色的时候，会说像我的衣服一样。
富有童趣的儿歌、故事、游戏、音乐及情景化的语言能唤起幼儿的记忆、表象、激发幼儿的想象及绘画愿望。比如、在引导幼儿画“吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到×××”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。
二、 把握幼儿绘画活动中的“说”，提高绘画能力。
小班幼儿的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说，让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班孩子绘画的特点之一，在美术活动中，把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力，促进幼儿的思维发展，有着不可低估的作用。
1、 启发幼儿画前“说”。
观察能为孩子提供绘画内容，所谓见多识广，让幼儿多看不但能增长见识，丰富生活内容，还能培养幼儿对周围一切的好奇心和敏感力。但小班幼儿的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节，让幼儿充分地“说”，有利于帮助幼儿细心观察、全面了解绘画的对象，加深感受，丰富感性经验；也有利于增加幼儿对所画内容的喜爱。比如：让幼儿画“小鸟”之前，先组织幼儿说一说小鸟是怎么样的？喜欢小鸟吗？为什么？这时孩子们就会手舞足蹈地模仿着小鸟的飞的动作，说得栩栩如生。有的说：“小鸟的头是小皮球，身体是大皮球；有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，” “小鸟身上的衣服是什么颜色的？”“小鸟身上有很多很多的颜色的的。”“小鸟是飞在天空的。”幼儿越说越兴奋，活动气氛异常活跃。幼儿说完之后，我就让幼儿开始作画，我细心留察了幼儿的绘画作品，幼儿在小鸟的身上会画上很多的颜色！可见，只要做好画前的“说”，就不怕幼儿不会画。
2、 重视幼儿画后“说”。
小班幼儿的绘画技能差，表现手法随意，在成人眼中只是涂鸦，没有什么观赏性，其实，幼儿用图画表达的东西远比我们看到的更深入，更丰富，他们用图画表现的内容也不是成人能想象的，因此画后说画有助于我们了解幼儿的画，通过相互间的对话、交流、讨论，既道出了自己的心愿，也了解了别人的感受，既发展了口语表达能力，也培养了倾听习惯，同时，在相互学习中也提高了绘画技能。
实践中，我们采用多种形式，鼓励幼儿大胆地说，尽情地说，可以说给老师听、讲给同伴听、还可以带回家讲给家长听，引导幼儿说说画面的内容，绘画的过程，谈谈绘画的感受等等。小班孩子在画一个物体时，开始画得挺好的，可后来又往往在上面重叠地画上一些东西，乱涂一气，对此，我时常参与到他们说画的过程中，以自身的情绪感染幼儿、熏陶幼儿。比如在画画是时候，小朋友在空的地方画了很多很多的小圆，我生气地问他：“你画了什么？”他神气地告诉我说：“老师，这里好多的汤圆啊”。我惊叹：孩子的想象是多么的丰富啊！对一些胆小、不敢说、不愿说的孩子，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀！我发现“超超