科探生活 科学记录（二）
已有 646 次阅读 字数(1662) 2022/5/30 13:38:21
科探生活 科学记录（二） ——浅谈科学教育中观察和记录能力的培养 3、 趣味即兴趣兴趣是最好的老师，可以激发孩子们的学习的积极性。幼儿时期，无意注意、无意记忆占优势，他们的学习更容易受兴趣支配。因此，我们在相似的活动中会选择趣味性较强的内容，例如，让小班幼儿用不同形状的材料来吹泡泡；中班幼儿用手电筒来探究影子成像原理；大班幼儿自制小风车、小陀螺等小玩意来进行“转”的认识等。三、科学观察，提供科探实践平台幼儿园科学教育是科学启蒙教育，观察发现和实践记录是幼儿科学教育中培养的基本能力。我们在实践中发现孩子们随着年龄的增长对发生在身边的科学现象或动植物有着越来越明显的观察兴趣和欲望，观察的点也越来越细致，于是就要为他们创设宽松的探究活动环境，引导幼儿进行全面细致的观察，并以引导者、合作者、支持者的身份参与其中，支持鼓励他们大胆提问，发表不同的意见。1、直接观察和间接观察直接观察需要幼儿通过各感官来认识事物；间接观察是指运用一些工具，如放大镜、望远镜、温度计等工具对事物进行观察。如，幼儿通过看、嗅、摸来认识不同叶子的特征，或是常绿树和落叶树树叶的区别等；通过放大镜来仔细观察昆虫，知道了什么是 “复眼”，翅膀上的秘密等等，孩子们通过他们的眼睛观察到了许多有趣的、神奇的现象，对观察的事物产生了浓厚的兴趣。2、短期观察和长期观察我们根据观察对象的周期不同，有短期观察，也有长期观察，如，种子发芽的周期短，幼儿在短时间内观察就能做出比较；而观察气温、蚕和小蝌蚪等小动物的生长过程时就需要较长时间，在较长的时间里孩子们就会自主观察，这就激发了幼儿观察的兴趣，而且观察能力得到了很好的培养与发展。3、重点观察和自主观察重点观察是指在全面细致观察的基础上，根据需要有目的，有选择的进行观察，这种观察不同于一般观察。如，在观察蚕的生长过程中，我们对“茧”进行了重点观察，观察茧的不同颜色、行状、大小，还对蛹进行了解剖，观察茧里的蛹是长什么样的，是如何慢慢羽化成飞蛾的过程等等，孩子们饶有兴致地观察、讨论与交流。自主观察与重点观察正好相反，它是无准备，无目的，无计划，随时随地观察事物的方法，这种观察从兴趣开始，幼儿在园的自由时间里独自或与同伴，平时与家人一起到户外、各场所等都能进行的观察。四、有效记录，助推科探实践能力幼儿园科学记录是指在科学活动中，幼儿以科学记录单为载体，通过观察、实验、探索把自己看到的、听到的、想到的用不同的方式加上自己的想象记录下来的符合幼儿年龄特点的一种记录方式，是幼儿科学探究活动中非常重要的环节。因此，我们根据不同年龄段的孩子以及观察内容和科探实践设计不同形式的记录单，更有效地为幼儿的探究服务，初步培养幼儿探索兴趣和能力。1、一次性记录单结合主题活动中科学教学，或公共区域科学探索发现室里的一些操作实验，设计一次性完成的记录单，让幼儿通过边操作实验边记录，自主发现和了解科学现象。如，幼儿玩三原色（图一），初步认识两种颜色混合能变成另外一种颜色并将结果记录下来；主题《好玩的磁铁》中，为幼儿准备各种各样的材料，通过自主操作，感知物体与磁铁之间可吸和不可吸现象，并用简单的打勾方式来记录；在公共区域科学探索发现室里也有很多可以设计一次性的记录单，如，《硬币滴水》、《纸的吸水性》、《沉与浮》（附图二）、《摩擦起电》（图三）等实验，以及生活中，如喂养小动物、小昆虫食物的探究等，都设计了一次性的记录单让幼儿操作后记录。2、阶段性记录单在幼儿观察探究中，有些现象是需要一段时间或较长时间来持续进行，针对这类的观察探究活动设计相应的阶段性记录单，为幼儿提示科学探究的方向。如，主题教学《小芽儿》中观察不同种子发芽、成长、开花和结果；主题教学《白天和黑夜》观察天气、气温的变化；在生活中饲养小昆虫，如观察春蚕、小蝌蚪的成长过程，在幼儿园里观察种植的花草树木，在种植园去观察蔬菜瓜果的成长，等，并且让幼儿用自己喜欢的方式来记录下来，有了这样阶段性的记录单不仅培养幼儿的记录能力，而且也能激发幼儿观察的有目的性和持续性。