基于儿童视角 初探班本课程建设（二）
已有 427 次阅读 字数(2412) 2022/3/31 15:22:16
四、班本课程开展原则班本课程的开展，首先就要以幼儿的兴趣为指导方向，要考虑儿童的需要，考虑儿童能得到什么，只有这样才能真正提高幼儿对班本课程的兴趣，提高参与感，而不是首先考虑教什么内容。1.关注幼儿的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。以幼儿的兴趣需要为落脚点，对幼儿的生活经验、兴趣需要具有发展价值和教育价值。 一是利用游戏强化班本课程的实施，使幼儿在游戏中学习知识。教师需要引导幼儿通过游戏进行主动思考，注重培养幼儿的学习能力，提升其发现问题和解决问题的能力。例如，在教学中班幼儿音乐《春天在哪里》之后，为了强化幼儿对春天的认识，教师可以开展一场别开生面的绿色健行游戏活动，在提升幼儿理解能力的同时，渗透环保理念，从而增强幼儿的环保意识。 二是结合幼儿的兴趣点强化班本课程的实施。考虑到幼儿对理论知识的理解能力不强，即使是一些最简单的知识，仅靠幼儿教师的讲授，幼儿也不一定能真正明白其道理。长此以往，幼儿便会对学习产生畏难心理。因此，在班本课程中，教师要科学、合理地精简教学内容，结合幼儿的兴趣点将所学的知识通过游戏的方式传达给幼)儿，让幼儿掌握所学的知识。例如，在教学小班幼儿“交通安全重要性”的班本课程时，教师为有幼儿创设过马路的情景，让所有幼儿都参与其中。首先，教师要求幼儿跟教师一起说“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的顺口溜，让幼儿初步认识三种颜色灯所代表的意思。其次贴一些交通标志让幼儿说一说是否认识，以加深幼儿的印象，最后让幼儿扮演交警、过马路的人群、车辆的角色，演绎日常过马路的情景：如果有人闯红灯，扮演交警的幼儿要室不客气地让闯红灯的小朋友下去休息，并让其从1数到100才可以继续让幼儿意识到遵守交通规则的重要性。通过这种游戏，幼儿既学习了交通标志，让幼儿意识到遵守交通规则的重要性。通过这种游戏，幼儿既学习了交通标志，也在无形中培养了遵守交通规则的好习惯。2.关注幼儿的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式，课程内容已经完全掌握在教师的手中，一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要，会选择与生成一些有价值的活动内容，这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标，考虑孩子已有的知识经验，即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平，我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应，能认真投入，积极动脑，不断想象判断推理甚至质疑、创新，表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性，孩子们需要跳一跳才够得着时，才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。3.关注幼儿的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。在主题内容的选择上，我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题，但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来，随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中，孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣，由于有环境资源的支撑，主题活动进行得很是顺利。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源，使课程的实施具有可行性。4.班本活动的教学设计要充满个性，重视幼儿的创造思维能力培养，尊重幼儿，班本活动方案的构思设计要立足于趣味化，坚持发展幼儿的创新思维。四、班本课程的形式班本课程的形式有很多种，可以分为集体、小组、个人、幼儿与家长等。 五、班本课程的组成部分1. 班本课程起源（1）主题课程背景生成（如《蚂蚁王国》有中班主题《秘密花园》生成、《大自然的秘密》有大班《绿野仙踪》主题生成）（2）幼儿生活中感兴趣的事物，包括动植物、食物、物品、现象等等，如生活中常见的纸，风，好吃的巧克力，番薯等等。（3）园内外资源。幼儿园园内资源、园外资源如公园、社区、超市、银行、菜市场等生活有接触的场所。（4）当下热门话题。比如温州刚建成的轻轨，防疫当时的，当下的疫苗接种、冬奥会、接下来的亚运会等等。2. 班本课程实施价值。包括幼儿、教师、家长、社会乃至国家3. 资源分析和整合运用4. 班本课程实施脉络（网络图）（PPT举例）5. 班本课程实施内容（五大领域课程、结合幼儿园各类活动、幼儿主题晨会、家长课堂、班级活动、区域活动、社会实践、外出参观等等）6. 班本课程实施评价课程实施的评价主要是对幼儿园生活活动、幼儿园教学活动、幼儿园游戏活动三方面进行评估。（1）课程实施的评价①生活活动的评价。生活活动的评价是一种在自然状态下对教师在一日生活活动中组织行为，依据评价标准，用等级评价二分是衡量活动成效的方法。通过自评与他评的方法，分析生活活动组织中值得借鉴的做法，从而改进教师及管理者的行为，达到预期的目的。②教学活动的评价。评价方面以“观察记录”为主要评价方法，包括对教学活动中教师、幼儿、活动过程及其效果的综合评价。③游戏活动的评价。课程中游戏开展的类型较多元化，有日常教学游戏，创造性游戏等，我们将游戏融入课程，融入幼儿的一日生活，运用自然观察法对幼儿作出符合实际的评价。（2）幼儿发展的评价围绕“德、智、体、美”发展的要求，运用“课程故事”、“成长记录”等多元方式进行全方位追踪评价，强调儿童在参与课程过程中的身心发展以及学习品质，创造表现力等方面的评价。①定量评价——目标达成。②定性评价——成长记录。成长轨迹记录由家长、教师，幼儿三方面综合记录，通过照片、录像、文字等多样形式进行收集与记录。通过资料的整理，将幼儿在一定时间内活动状况、学习特点、发展情况进行追踪描述，并对幼儿进行个性化的发展评估。7. 班本课程反思（亮点、不足及调整改进方向）