基于儿童视角 初探班本课程建设（一）
已有 423 次阅读 字数(2023) 2022/3/31 15:21:19
课程是文化存在的一种形态和载体，文化是课程的灵魂和重要的内容来源，亦如布鲁纳在《教育文化》中所阐明的观点——“文化是描述和理解课程的一面镜子”。当前发生在学前教育领域中的课程变革，与其说是一种幼儿园课程变革，不如说是课程文化的一种重构。一、班本课程定义班本课程是以国家法规为依据,参照幼儿园的课程发展基本思想,从本班幼儿兴趣、需要和教师的实际出发,充分利用幼儿园、班级和社会的各种资源,切实关注班级生态,并以教师为主体主动建构的科学,高效的课程。二、班本课程意义班本课程的生成和开展是我们现在摸索和实践的,为了让孩子和教师成为课程的主人,让孩子成为发展的主人。对幼儿的全面发展，教师的专业成长、家长参与课程建设和建构特色幼儿园原本课程有着重要的作用。三、班本课程的价值1.从课程政策的角度看，赋权成为课改的重点之一我们简要回顾一下我国第八次课程改革，《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，实行国家、地方和学校三级课程管理，其意义是课程权利的分享，以调动各方尤其是学校的积极性。这一赋权的理念在第七次课改时就开始显现，当时就提出“国家安排课程”、“地方安排课程”。显然，赋权成为课改的重点之一。放眼世界，我们不难发现，赋权成为世界各国课程改革的重要思想，成为世界各国课程政策的共同主题。美国一直致力于建立“分权化的课程体系”，其中特别重视学生的作用，提出“学生是课程政策影响的对象，学生团体属弱势人群，但他们对课程决策在某种程度上也能产生一定影响”世界各国课改的这一赋权的同趋势，极大地调动了教师和学生开发课程的积极性，也给他们留下了开发的空间。班本课程的出现是政策赋予教师的权利，教师开发班本课程是亭受、使用权利的体现。2. 从课改的领导路径看，自下而上的路径更受关注随着课改政策的调整，课改的领导路径也在调整，即自上而下与自下而上路径的结合，随着课改的深入，自下而上的路径更受重视，其根本原因就在于，自下而上更重视基层的力量，更重视园长和教师的参与，充分发挥他们的自主性和创造性。正是在自下而上路径的引领下，草根不仅不是沉默的，而且会发出富有创造性的声音，课程才会真正成为希望的田野。因此，我们不妨这么去理解，班本课程是自下而上生长起来的，它印证了斯腾豪斯“教师作为课程研究者”、施瓦布“教师作为课程实践者”、吉鲁“教师作为课程批判者”的课程理念，并使之得以逐步实现。3. 从课程开发的主体看，凸显了班级的主体作用课程开发及其命名有不同维度，开发主体是其中一个很重要的维度。国家课程、地方课程、校本课程正是从开发主体这一维度来研究和命名的，开发的主体分别是国家、地方、学校。于是，与国家、地方、学校相对而言属同一个维度的班级，也可以成为开发主体，用“班级”来命名“班本课程”是顺其自然的，也是无可非议的。班本课程凸显了班级幼儿的主体作用，这样，从开发主体出发，形成了课程开发的系列，也形成了课程管理链条，这有利于课程开发的系统思考和整体设计，也有利于课程的综合管理。四、班本课程开展原则班本课程的开展，首先就要以幼儿的兴趣为指导方向，要考虑儿童的需要，考虑儿童能得到什么，只有这样才能真正提高幼儿对班本课程的兴趣，提高参与感，而不是首先考虑教什么内容。1.关注幼儿的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。以幼儿的兴趣需要为落脚点，对幼儿的生活经验、兴趣需要具有发展价值和教育价值。 一是利用游戏强化班本课程的实施，使幼儿在游戏中学习知识。教师需要引导幼儿通过游戏进行主动思考，注重培养幼儿的学习能力，提升其发现问题和解决问题的能力。例如，在教学中班幼儿音乐《春天在哪里》之后，为了强化幼儿对春天的认识，教师可以开展一场别开生面的绿色健行游戏活动，在提升幼儿理解能力的同时，渗透环保理念，从而增强幼儿的环保意识。 二是结合幼儿的兴趣点强化班本课程的实施。考虑到幼儿对理论知识的理解能力不强，即使是一些最简单的知识，仅靠幼儿教师的讲授，幼儿也不一定能真正明白其道理。长此以往，幼儿便会对学习产生畏难心理。因此，在班本课程中，教师要科学、合理地精简教学内容，结合幼儿的兴趣点将所学的知识通过游戏的方式传达给幼)儿，让幼儿掌握所学的知识。例如，在教学小班幼儿“交通安全重要性”的班本课程时，教师为有幼儿创设过马路的情景，让所有幼儿都参与其中。首先，教师要求幼儿跟教师一起说“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的顺口溜，让幼儿初步认识三种颜色灯所代表的意思。其次贴一些交通标志让幼儿说一说是否认识，以加深幼儿的印象，最后让幼儿扮演交警、过马路的人群、车辆的角色，演绎日常过马路的情景：如果有人闯红灯，扮演交警的幼儿要室不客气地让闯红灯的小朋友下去休息，并让其从1数到100才可以继续让幼儿意识到遵守交通规则的重要性。通过这种游戏，幼儿既学习了交通标志，让幼儿意识到遵守交通规则的重要性。通过这种游戏，幼儿既学习了交通标志，也在无形中培养了遵守交通规则的好习惯。