孩子们在游戏中快乐成长
已有 660 次阅读 字数(2241) 2022/3/12 11:12:38
孩子们在游戏中快乐成长 《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园以游戏为基本活动”，《指南》中提到“要珍视游戏和生活的独特价值 ”，游戏是幼儿学习和发展的主要载体，是幼儿教育的主要途径。幼儿天性爱玩、爱闹，视游戏为生命，在游戏中不仅锻炼了孩子们肢体动作的精确性，也让身体变得更加灵活、更加强健，在游戏中孩子们还获得了玩耍的乐趣。游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，是符合幼儿身心发展的快乐而又自主的实践活动。根据《纲要》和《指南》中提到的，幼儿园的活动应以游戏为基本途径，并将其渗透在幼儿的一日生活各个环节中。既然如此，我们就可以用游戏的形式来优化幼儿的一日生活，让集体活动游戏化、让一日生活情境化。对小班幼儿来说，以游戏的形式来优化他们的一日生活，是符合幼儿的身心发展和学习特点的。因为对小班幼儿来说，游戏既是内容也是手段，更是他们极其喜爱的一种活动。因此，用游戏形式来优化小班幼儿一日生活是十分有必要的，也是十分有意义的。 游戏对于小班幼儿来说具有特殊的意义。因为3岁幼儿的行为处于无意识状态，他们善于模仿，喜欢玩闹，这些年龄特点使小班的孩子往往会不由自主地沉浸在自己游戏的情境中。游戏是小班幼儿智力发展的动力，在游戏中孩子们可以更好地发展动作、认识事物、掌握知识、保持愉快的情绪，孩子们的求知欲与创造力也会被进一步的激发。而生活对小班幼儿也具有重要的意义，因为他们处于生活基本适应和生活能力初步发展的时期。所以我们想通过游戏与生活的自然结合，使小班幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。俗话说：“没有规矩不成方圆”，走进一个班级，当你发现这个班级的孩子们很守规则、常规很好，那这个班的小朋友各方面的发展都不会差。反之，孩子们如果不守规则、生活习惯不好，那他们各方面的发展也不见得好。所以，在小班幼儿初入幼儿园时，我们就要做好对孩子们常规、习惯的培养，首先是生活常规的培养。我们常常会听到小班的老师们这样说，刚开始引导孩子们学习生活常规的时候，孩子们还是比较听的，可过了一段时间，孩子们就又开始不守规则了。比如，在组织学习活动前，我们经常会这样来引导幼儿，“一二三、静下来，小眼睛、看老师，小嘴巴、不讲话，小小手、放放好。”等等这类吸引幼儿注意力的儿歌。刚开始，孩子们会和老师一问一答的互动，来控制自己的动作、行为，但时间久了就没效果了。老师们想过没有，这时，如果我们加入一些游戏的元素来引导幼儿集中注意力，那效果就完全不一样了。比如我们可以这样来创设游戏，我们可以编一首《听我说》的儿歌，老师引导幼儿边说边做动作：“拍拍手，听我说，叫你叫我还是叫他。”说完之后，老师不要发出声音，而是用口型来叫幼儿的名字，这时，幼儿要很安静，并且要专注的看老师的口型才能分辨出是叫谁。于是，当有幼儿发出声音而影响到其他小朋友时，就会有小朋友出声制止这些说话的小朋友。于是，我们的活动室就变得安静了，老师可以再次重复上面的游戏，孩子们会非常专注的听着，被叫到的幼儿说“我在这里”。其他没有被叫到的小朋友都会想被叫到。于是，我们就可以把游戏反复几次，这样，孩子们的注意力会一下子都被老师给吸引了，想不安静都难！但是此类游戏要“适可而止”，这样，孩子们下次还会想玩。 新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在活动中，我们以幼儿感兴趣的活动及材料为媒介来支持、帮助、发展幼儿的游戏，同时师生共建区域内容及角色，在教师有效的指导下融入活动中，并鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要决定游戏时间的运用，最终让幼儿在游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动，自然地获得知识。同时，教师也注重把握指导的切入点，让幼儿 在游戏中掌握了知识，推动了幼儿活动区活动游戏化的发展。 由于小班幼儿年龄小，他们在玩区域时，我们老师常常会发现孩子们，玩着玩着就不玩了，从他们的表情和行为上我们不难看出，孩子们“不爱玩了”、孩子们觉得“没意思了”、有些孩子“玩不来”，等等，从而孩子们放弃了游戏。这时，我们老师就要考虑是不是我们在区域材料投放上缺乏适宜性、层次性、丰富性、趣味性，我们在区域环境创设上缺乏情境性、游戏性、氛围性、引领性。要想支持幼儿主动去学习，我们老师必须创设一个符合小班幼儿年龄特点的游戏化区域情境。比如：根据小班幼儿年龄和水平发展特点，我们创设了美工区——小餐厅（制作小蛋糕）。老师可以在美工区创设“小兔过生日”的情境，并在区域中投放各种蛋糕图片、蜡烛、小礼物等营造生日氛围。让孩子们当为小兔制作生日蛋糕的师傅参与活动，由于生日情境的创设，角色的扮演让幼儿不由自主地沉浸在游戏的情境中，营造了游戏氛围，增强了趣味性，从而提高了孩子们学习的积极性。但是由于小班幼儿生活经验缺乏，操作技能水平不高，在游戏中有的孩子会因为操作失败而放弃游戏。这时，我们老师可以在美工区中设置蛋糕提示墙，孩子们就能通过看蛋糕制作步骤图示进行自我学习，区域中提供背景支持，有利于培养幼儿自我学习意识，从而促进幼儿主动学习。游戏就像是一串美丽的珍珠项链，颗颗都是那样熠熠闪光。作为幼儿教师的我们，在幼儿一日生活活动中不仅要给孩子们创造自由平等与愉悦的生活环境，更重要的是要让他们在游戏中快乐的获得知识，懂得生活，懂得道理 ！