低结构材料促进幼儿的发展
已有 657 次阅读 字数(1709) 2022/3/12 11:10:41
低结构材料促进幼儿的发展 《指南》中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的需要。” 幼儿园的区域活动，是幼儿在区域中进行的自主学习活动。因此，区域材料的提供应侧重于开放式、低结构，以引导孩子们的游戏行为。区域中的低结构材料以其材料收集的方便性、投放的多变性、多种的可玩性和创造的多维性，突破了高结构材料适用区域单一、制作麻烦，幼儿容易在短时间内玩腻的情况，越来越被一线老师和小朋友们喜欢。在区域活动中，教师提供丰富的、有探索性的材料，让幼儿积极动手、积极动脑，引发幼儿思维的发展，使幼儿在材料的操作中获得各方面的发展。所以，投放区域活动材料必须根据活动目标，投放丰富的、有价值的、探索性强的材料。 在大班科学活动“好玩的磁铁”中，在活动的开始阶段我们让幼儿自己收集、投放活动材料，孩子们收集了大小不同的各式磁铁投放到科学区，在区域活动时间，起先孩子们还是比较感兴趣的，他们手拿磁铁相互对吸着，以此来感受磁铁的磁性。可是，玩着、玩着，我看有些孩子就不感兴趣了，区域活动时间，科学探索区内的磁铁已经无人问津了。于是，我们及时的在科学区内增设了铁钉、回形针、螺丝帽、大头针、钥匙等铁制品低结构材料，然后再把一些积木、吸管、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等非铁制品材料也投放进去。孩子们看到这些新增进科学探索区的吸管、塑料玩具，很是纳闷，问我是不是把材料放错了地方。我笑着让孩子们自己去玩玩看，看有什么新的发现。“老师，磁铁能吸住铁钉。”“老师，我的磁铁能吸住钥匙。”“老师，我的磁铁怎么吸不住吸管啊？”……看着孩子们又在科学探索区内玩得不亦乐乎，看来这些随处可见的低结构材料起了大作用了。而且教育的目标也提升了，孩子们从起先的从操作中感知磁铁的磁性，提升到了通过探索发现磁铁能吸住铁的东西等。低结构材料的投放，增加了幼儿对活动内容的选择空间和活动自由度，也造成了一些幼儿在区域活动中的游戏困难。面对种种问题，教师需要观察分析：到底是材料的问题还是幼儿的问题，要介入帮助还是继续等待幼儿去充分探索。孩子们在对低结构材料的自由探索中，各自都有自己的玩法，也因此而不断有新的发现和惊喜，这就是低结构材料带来的自由与突破。老师在区域活动中对幼儿活动的关注、介入指导和对材料的适时调整，都能够有效地推进幼儿的探索与发现。到了大班，孩子们的空间思维能力、实践操作能力、想象力和认知需求都将得到质的飞跃，他们不再满足于材料的单一玩法，他们勇于尝试、探索，对低结构材料产生浓厚的兴趣。因此，在组织大班幼儿进行游戏的过程中，材料的选择是游戏成败的关键。于是，我们尽量从生活中选择丰富多样的低结构材料，为他们创设了解生活、感悟生活的良好机遇，调动孩子们的游戏积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”除了投放多样化的材料之外，我们还通过多种形式引导幼儿探索如何运用低结构材料，从而使游戏变化万千、丰富多样。如，同样是玩纸游戏，我们除了为幼儿多角度投放材料，还尝试了多形式挖掘纸的玩法：我们让孩子们随意地撕纸、团纸、抛纸、塞纸，以此来感受纸的柔软性特点；我们还让幼儿在拉拉、浸浸、玩玩中去感知、发现不同材质的纸在水中的不同吸水性；还有进行不同方式的纸创作（如剪纸、撕纸、纸浆作画、印染、穿纸环、纸袋创意等等）；我们还引导孩子们探索感知纸是怎么做成的，尝试自己做纸等。通过多种形式探索，使得简单的材料呈现出多样效果，这样既能锻炼幼儿动手能力，又能提升其想象力、创造力，孩子们非常感兴趣。对大班幼儿来说，运用低结构材料进行游戏是启发其智慧、促进其实践、引导其想象、提升其交往最重要的方法之一。老们要了解区域活动材料投放的原则，以防走进区域活动的误区，根据幼儿发展的需要和年龄特点，有计划、有目的地投放低结构游戏材料，将幼儿发展的目标与这些材料的教育功能较确切地结合起来，从而促进区域活动的不断丰富和深化，满足幼儿的需要，促进幼儿经验的不断提高与丰富，同时促进幼儿的全面发展。