以蒙特梭利教育为助推力培养幼儿语言表达能力（四）
已有 421 次阅读 字数(1728) 2021/12/28 14:19:18
以蒙特梭利教育为助推力培养幼儿语言表达能力（四） （七）及时总结 适时交流 学期末，我们组织教师进行反思并相互交流。与此同时我们要求教师积极的参与各类（案例、教案、论文）的评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，增强教师的研究能力和教育智慧。（八）家园协同 助推实效《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由于家长与幼儿间特有的血缘关系、亲情关系，因此决定了它在儿童发展中起着重要的作用。为了让孩子们在家里也有一个良好的语言学习环境和机会，我们努力做到与家长沟通交流。通过家长讲座、家长会、家园联系栏、日常交流、网络联系、家长开放日等途径，加强家园协同与配合。鼓励家长在家多与孩子进行语言交流、进行亲子阅读等，多陪幼儿上图书馆、城市书房、书店等，参与我们的课题实验，共同担当训练、培养孩子的重任，尽量抽时间配合我们，将孩子在家的表现情况做些记录和及时的反馈我们的实验情况，家长的协同配合和参与实践，是我们最大的支持者和协助者。三、我们的成效1、全方位的实践促进表达能力的提高选大班段的两次测查（前测和后测）进行对比和分析，结果是，我们的孩子经过两年的实验，语言表达能力有了很大的提高。第一，我们的孩子学会了清楚地表达自己的意见、想法和愿望，具备良好的倾听能力，知道别人在讲话时不随便插嘴。第二，孩子们的礼貌，大胆及自信的性格已逐渐养成，他们越来越善于与他人进行交流和互动。第三，孩子们的词汇量掌握在不断地递增，各类词汇的使用较之实验前明显增多。第四，仿编和续编故事、看图讲述和情境讲述时，也能够较完整、连贯的表达，并富有自己的创意。第五，喜欢阅读，爱上阅读，养成了良好的阅读习惯等。2．多角度研发促使教师专业化的成长在整个实验过程中，我们将蒙特梭利教育的思想和教育理念结合主题教学及一日生活教育，在边学习、边研究、边实践的实施过程中，充分利用“学、研、做三合一”的模式开展实践活动，教师在设计和组织幼儿语言活动时不仅重视幼儿语言的组织与表述，更注重自己的规范性引导和示范，注重个别差异和循序渐进的原则，遵循与各领域教学及一日生活的结合，教师们在不断实践和反思中也获得了锻炼和专业化的成长。3、家园携手增强了教育的合力与成效开展《蒙特梭利教育背景下如何培养幼儿语言能力的实践与研究》这一课题后，我们召开了家长会、家长讲座，将课题实施的意义、目标与内容做了讲解与培训。广大家长积极参与到实验中，积极配合、逐步调整了教育观念与方式，有力地促进了幼儿语言能力的提高。两年的实践研究证明，家长对幼儿语言能力培养的重要性和认知度均有较大的改变，他们的积极性和参与度促进了实施课题的实效，也增进了我们家园教育的合力。（二）我们的思考在两年的课题实施中我们也发现了一些问题和不足，有待我们日后去调整和改进。1、如何将蒙特梭利的教育理念和现在的教育理念更好地相结合，做到相辅相成地运用到语言教育的各个方面，还有待我们思考和继续研究。2、教师如何运用更科学的方式针对性地对个别特殊幼儿（发音不清楚、不爱讲话、不愿与他人交流等）进行有的放矢的分析、教育和指导，有待我们去探讨。3、《指南》中提出的：会说本地民族或本地区语言。如今，我们幼儿园的孩子基本上都讲普通话，如何使我们的孩子学会说本地区语言，有待我们下一步的思考与研究。4、教师的理论学习和专家的引领及撰写的能力的有待提高。总之，幼儿的语言能力培养是一个长期的过程，是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，我们还将把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设更加丰富的语言环境，更科学，更针对性的加以训练和培养，使我们孩子的语言能力获得更加有效的发展。【参考文献】1、《3~6岁儿童学习与发展指南》（首都师范大学出版社）2、《幼儿园教育指导纲要》（凤凰出版传媒集团）3、《蒙特梭利幼儿语言教育》（第二军医大学出版社）作者：梁志燊4、《蒙特梭利早期教育法》（中国发展出版社）作者：（意）玛利亚?蒙特梭利5、《蒙特梭利儿童教育手册》（中国发展出版社）作者：（意）玛利亚?蒙特梭利