热爱孩子 尊重孩子
已有 461 次阅读 字数(1915) 2021/11/29 17:45:56
热爱孩子、尊重孩子区域活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导的前提下，真正得到发展和提高。新《纲要》中指出，活动区既是幼儿自主、游戏、学习和交流的环境课程，又是幼儿个别化取向的游戏课程；既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。它应成为孩子创作的工作室，而玩具就是孩子们快乐的源泉。由于区域活动是一个相对自由的活动空间，因此孩子们很喜欢，同时孩子们的参与性也很强。但是在平时的区域活动中我们不难看到，孩子们进区域玩耍时，有的孩子没有遵守规则，于是他们之间经常会发生纠纷，并且一有状况就会去向老师告状。看到孩子们玩耍时出现的状况，做为老师的我们就应该知道教育的契机出现了！那么如何才能有效的对幼儿进行教育，我认为我们应该从“制订区域游戏规则”入手，并且要与孩子们展开讨论，让幼儿一起参与区域规则的制定、制作，这样规则实施起来才会起到事半功倍的效果。也就是说，区域活动规则的制定应该由教师和幼儿共同完成。游戏是培养幼儿交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱“自我为中心”，但是现如今的部分幼儿，他们喜欢以“自我为中心”，孩子们之间不会相互合作，不懂得分享玩具。这时，老师就应和幼儿一起协商，一起布置活动内容，制定活动区游戏规则。如：让孩子们在玩“娃娃家”的游戏时，我们可以引导幼儿去做娃娃的爸爸、妈妈，并让幼儿在游戏中履行爸爸或妈妈的义务。这样，孩子们之间就会有交流，有合作了。还有，在没有制定区域规则前，有些区域因为里面投放了一些孩子们都比较喜欢的玩具，所以一到区域活动时间，孩子们就都想去玩这些玩具。但因区域里的玩具投放的有限，那么进去的孩子太多就发生了幼儿之间争抢玩具的现象。这时，我们就要及时地组织幼儿就这一“问题”展开“讨论”——为什么小朋友之间会争抢玩具呢？这样抢着玩，你们认为还好玩吗？通过讨论，孩子们明白了，这一问题如果不解决，活动就没有办法开展下去，而解决问题的办法，便是要制定出活动规则。于是我们要把小朋友们召集在一起：“大家都很喜欢玩这些玩具是吗？”小朋友们就会异口同声的说“是”。“可是你们这样抢来抢去的，大家都玩不成呀！而且这样抢，玩具很容易弄坏，玩具坏了就没法玩了。”小朋友们听了我们的话就会努力的想办法。 “那怎么办呢？”“不能抢！”“大家一起玩儿。”“那怎么一起玩儿呢？”看到小朋友初步达成共识了，我们要继续抛出问题。“我们轮流进去玩儿吧。”“我把玩具让给其他的小朋友。”．．．．．．孩子们就会你一言我一语的，一下子活动规则就出来了，小朋友们就又可以开开心心地玩了。每次活动结束进行评价时，我们要有意识地根据问题和孩子们讨论出一些规则。当孩子们有了没有遵守游戏规则给自己带来不愉快的亲身体验之后，他们才会理解什么是规则，为什么要遵守规则。由于是幼儿亲自参与的,同时，也是他们活动的需要，因而,更容易为幼儿所接受，利于幼儿操作，幼儿遵守起来也更自觉。活动规则的遵守不能只依靠教师的提示，有些规则我们还可以以图画的方式呈现出来，以无声的语言来提醒幼儿。如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方(因幼儿进区时从容，出区时匆忙，这样放鞋方便穿着)，而且鞋印画得十分有趣。我们将一双摆放正确的鞋(左右脚正确)画成两张相向而笑的人脸，以提醒幼儿，当你的鞋放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志，同时，又成了训练幼儿生活技能的无言之师。还有，在数学区给图形分类活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了；在收拾玩具材料中，我们要将不同的区域材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在收拾玩具的材料时还可以渗透对应、分类学习。还有，让幼儿知道进入区域是有人数限定的，我们可以采用进区插卡的方式，以提醒幼儿人数；我们还可以以椅子的数量来提醒幼儿，这样孩子们就会通过提示来遵守该活动的规则了。活动规则是活动的一种行为规范和准则。幼儿的区域活动是在动态中进行的，因而幼儿在活动中还常会出现不同的情况，而不同的情况可能还需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而需要逐步完善、逐步到位。总而言之，幼儿规则意识的培养不是在短时间内完成并见效的，它需要老师在工作中以热爱孩子、尊重孩子为出点发，时时刻刻都做个有心人，从点点滴滴做起，持之以恒，随机渗透、日积月累才能生效。