在磨课中历练，在反思中成长
已有 277 次阅读 字数(2479) 2017/11/30 13:09:04
--记中班科学《快纸片和慢纸片》磨课过程 磨课磨得是财富。磨课苦，磨课累，但在苦中收获的是快乐，在累中收获的是果实，在每一次的磨课中却都能得到教学的“财富”。幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，《纲要》中指出，科学教育的内容从幼儿身边取材，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。纸是幼儿在日常生活中接触最多的材料，在本次活动中，我们为幼儿提供充分的可供操作的材料，让幼儿在与材料的交互作用中，去发现、观察、思考，操作、记录、分享，激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达能力、观察和思维能力，从而引发幼儿对纸片产生强烈的好奇心与探究欲望。此次我们选择的是中班科学活动《快纸片和慢纸片》。下面我将我们团队的磨课过程进行阐述：一、磨备课首先我们磨的是备课，在磨课前我们让执教老师对这个活动进行主备，其他教师协助，要求参与磨课的老师熟悉教材并仔细地分析教材。在磨课过程中由执教老师详细地阐述自己的教学思路，教学的重难点，并将整个活动的流程进行阐述，权限整个教学设计的框架，再由其他老师仔细揣摩积极参与研讨，最后定下第一次磨课的教案。二、磨上课：由胡渊涵上课，其他老师听课议课，帮助胡老师完善教学设计。参加听课的老师听调整后的效果，最后进行集体的议课。我们通过了一磨二磨三磨上课。一磨（磨目标、磨环节、磨教具）在第一次磨课中，我们将这一活动分为四个环节。引起兴趣玩纸片——变化纸片形状进行操作——提供材料让幼儿选择辅助材料加重纸片进行实验操作——延伸活动我们的团队总想让幼儿操作的环节全部展示出来，但是，根据中班孩子的年龄特点和上课表现，我们发现整体活动容量太大，孩子要掌握的点太多，所以在课后，我们团队的老师对活动再进行议课、评价，并对目标、环节、教具都加以改进：首先我们磨目标教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标的明确，可以有效地克服教学活动中的随意性和盲目性，在磨课中我们对教学目标进行了调整。开始我们预设的目标是： 1、 通过对比实验探索“怎样让纸落得快”的方法，乐意交流观察到的现象，尝试记录。2、 感知纸的形状和重量改变会使下落发生变化的过程。3、 通过操作，体验探索的乐趣。首先，我们觉得这个目标的制定并不特别完善，经过我们仔细斟酌认为科学活动要体现认知、情感、能力三个目标，因此，在一磨中我们对目标进行全面、细致的分析，最终我们把目标改成：1、通过实验操作初步感知纸片下落的速度快慢与重量有关2、愿意将观察到的现象大胆表述。3、激发幼儿对科学活动的好奇心和探索欲望活动重点：初步感知纸片下落的速度快慢与重量有关。活动难点：通过实验操作了解纸片下落的速度快慢和重量的关系。我们觉得这样设计的目标就比较明确也比较合理。 接着磨环节：活动中我们发现：（1）操作环节过多，活动时间过长，这样的环节对幼儿来说枯燥,幼儿到后来容易疲劳、注意力不集中。建议：选择一个重点，让孩子进行实验操作。（2）幼儿操作的时候老师没有把操作规则讲清楚，以至于幼儿没有正确地操作。建议：老师以演示教学法清晰地讲述重点环节，让幼儿地了解操作的正确方法。磨教具：修改前的记录表是单一的，中班的孩子的记录经验不多，活动中的记录表对中班的孩子有一定难度，因此我们将记录表改成记录表2 ，便于幼儿操作。二磨：在第二次磨课中，我们在目标、环节和操作材料上进行了修改，然后活动流程改成了从引起兴趣导入玩纸片——幼儿合作进行实验：利用材料回形针和纸片，并进行记录——延伸活动，环节减少了，大大提高了环节的利用率，节约了教学时间，但是，问题又来了。我们发现环节过少，孩子的探索能力得不到很大的提高，中班幼儿的合作意识不强，因此，反思之后，我们再次做出了调整：发现问题：1、 回形针与纸片操作环节中发现：中班幼儿在别回形针环节中由于经验不足，花在别回形针上的时间上过长，以至于个别孩子实验操作的时间不够。建议：取消回形针操作环节2、中班幼儿年龄小，没有合作意识。因此合作过程中孩子还是自己玩自己的，实验失败。建议：给每位孩子提供记录表，自己操作记录三磨：在两次磨课之后，我们进行了磨目标、磨教具、磨环节，最后确立了活动流程：1、 引起兴趣2、 自由玩纸片3、 提供软硬不同的纸片让孩子摸一摸试一试，通过操作得出结论，硬纸片落地快，软纸片落地慢。4、 提供相同大小，相同材质的纸片，绿色纸片有回形针，红色纸片没有回形针，让幼儿操作探索，并尝试记录，得出结论：加了回形针的纸片重量变重了，它就落地快，没有回形针的纸重量轻，它就落地慢。老师与幼儿检验好记录本后，将不同数量的回形针纸片进行实验操作，最后得出结论：第一张回形针最多，纸最重，落地最快，第二张回形针少一点，纸轻一点，落地就慢一些，第三张没有回形针，纸最轻，落地就最慢。5、 延伸活动：生活中还有很多好玩的纸片游戏，我们一起到教室里去找一找，来进一步激发幼儿对纸片游戏的好奇心和探索欲望。这样，整个活动层层递进，我们遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原则，让幼儿在活动中主动学习，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感。。。活动反思：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：4-5岁中班年龄段的幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其中的相同与不同，能用图画或其他符号进行记录。对于中班科学活动而言，最主要的就是给孩子创造机会让他们自主地去探索，并从中有所发现有所感悟，养成初步的探究能力。本次活动，执教老师在整个活动中，都体现了以幼儿为主体，教师为主导的和谐师幼关系。环节清晰，教师对实验方法步骤非常明确，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动去参与活动，达到了《纲要》中指出的“幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。◆深有感悟： 通过 一周的磨课历程，让我们的教学设计从幼稚走向成熟，让我们在教学的困惑中反思、自醒、提升。我们抱着“将一口井挖深，把一节课磨精”的心愿，大家同伴互助，共同提高。虽然我们的活动设计还有很多不足的地方，但我们会努力，努力朝着前进的方向前行……