学前教育的重要性
已有 192 次阅读 字数(2668) 2010/3/31 21:09:46
学前教育，顾名思义，是对学龄前儿童的教育，是为孩子终身学习以及个人发展奠定基础的教育，而不只是单单地为上小学打基础的，幼儿园的教育是学前教育中的一种体现。然而，也有人对学前教育的看法不同，认为学龄前的教育不会对幼儿有多大的影响。具体而言，学前教育的目的是让孩子形成正确的道德观、学习对和错，形成初步的判断对与错的能力；对外部世界和所处环境进行初步认知和探索；学会简单的社会交往，学会聆听、分享和合作；形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验（建立自信，学习与同伴和大人沟通）；获得健康的体魄（通过活动锻炼身体）。
有人认为在幼儿园就是为小学一年级打基础的，只要上学学习成绩跟得上，就很满足了。美国哈佛大学的著名发展心理学家霍华德加德纳教授曾说过：孩子的年龄越小、知识经验的获得、能力的培养以及智能的开发越是离不开主体与外部客观世界积极的互动。可见，学前教育在孩子成长中是必不可少的，也是为孩子创设一个有利于孩子发展提供多种多样的条件和机会的空间。
一、学前教育对人的社会性、人格品质发展极其重要
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学龄前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感，态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均证明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、健康情绪等良好的社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，这将决定幼儿日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学龄前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极的适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。例如：幼儿在游戏中常常出现各自游戏、互不往来、互相攻击、争抢玩具的现象。这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，学前教育中的一些交往及能对孩子来说是十分重要的。通过丰富有趣的教学活动引导幼儿礼貌待人。如：见到老师、同伴能主动问好；与人告别时会说“再见”；请别人帮助时会说“请”；受到别人帮助时会说“谢谢”；无意碰到别人时会说“对不起”等等。幼儿解决问题、处理矛盾的能力也是在日常和游戏中获得经验的。如有矛盾展现出来时，我们会利用股市、诗歌、情景表演等手段引导幼儿想办法解决问题，最后同幼儿一起归纳、总结，找出解决矛盾的正确方法。不难看出，对这些幼儿成长中的一些小事加以正确的引导，将会奠定幼儿成长的基础，影响幼儿发展方向。相反，如果儿童在学龄前期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段就会在某些方面表现出不足或出现差异。研究表明，早期行为、性格发展不良的儿童，在学龄阶段难适应学校生活，与人交往困难、厌学、逃学；成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题，有的甚至会出现人格障碍，走上犯罪的歧途。
儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。正确的学前教育对于儿童的发展具有积极的促进作用。学龄前期适宜的社会性教育能够有力的促进儿童社会性交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作能力等社会性、人格品质的发展，接受了良好、正确的教育的儿童，发展水平相对来说较未接受教育的幼儿要高。但不良的教育则容易使幼儿形成消极的社会性及人格品质。对早期教育环境中缺乏成人的关爱于正确引导，缺乏情感互动与发展支持的儿童，往往易出现孤僻、冷淡、退缩、依赖、攻击性及破坏性强等问题。例如，在一个拥挤的游乐场里，一个孩子正准备从滑梯上滑下来，却被另一个孩子挤开，而这个孩子的家长却不但没有指责自己孩子的错误做法，反而“夸奖”孩子“勇敢”，那么对这两个孩子都会留下深刻的印象。被推开的孩子也许以后遇到这种情况后都回避让；也许也会将这种行为记在心里，成为另外一个“勇敢”的孩子；而推人的孩子，认为自己的行为是受到认可的，别人都应该让着自己，总是以自我为中心甚至出现过激行为。
诸多事实和研究表明，学龄前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而这个时期的环境和教育是幼儿行为、性格形成的基础。
二、学前教育对于人的认知发展来说也很重要
学龄前期是人的认知发展最为迅速、重要的时期。例如，2-3岁是个体口与发展的关键期；4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳时期；5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学龄前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
这个时期幼儿的发展有很大的“可能性”，要将发展的可能性变成现实，需要成人提供适宜儿童发展的良好的环境，尤其是良好的教育环境。研究表明，单调、贫乏的环境刺激会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给予积极的引导、帮助则能够促进其认知的发展。另外，学前教育的质量还直接关系到幼儿能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，对个体的认知发展和终身学习产生重大影响，而对幼儿进行机械的学习知识和技能的训练，不但会损坏幼儿的学习兴趣、积极性和主动的学习动机，也会使幼儿逐渐缺乏独立思考的能力和创新精神，从而对幼儿的认知发展产生消极的影响。可见，提供适宜的教育环境对幼儿的认知也很重要。
三、学前教育有助于发展幼儿的自我意识
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的发展包括身体意识和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。发展幼儿的自我意识，是学前教育的重要目标之一。在日常学习生活中，需要让幼儿掌握一些相关的概念和技能：
1．知道身体各部分的名称，区别他们的功能；认识到所有有生命的动物都要进食、排泄这些共同的特征。
2．知道不同的人有不同于他人的外表，如肤色、眼睛和身高的差异等，但也具有共同的生理特征。
3．知道人的能力是有限的，例如，人能走、跑，但不能飞。
4、有关感觉意识的知识，让他们有具体的感觉体验。
5、直到身体会疲劳、生病，了解一些必要的方法来应对身体的不适。
6、了解、懂得人有时会发火、生气的情绪、情感。
总之，学前教育阶段是个体发展的重要阶段，科学的有计划的高质量的学前教育必将对受教育者产生积极深远的影响，为受教育者的人生发展奠定终生的基础。反之，不正确的教育也将会对受教育者产生难以弥补的消极的影响