环境如何创设与利用
已有 1044 次阅读 字数(3715) 2021/11/30 17:40:22
目前我国独生子女已成为较为普遍的社会现象，父母、祖辈的爱不恰当的经济满足和过度保护，使得幼儿在过剩的爱中成长，多数幼儿自理能力差，依赖性强，运动能力落后，自我中心意识强，加之幼儿多住单元似的住宅，“封闭”的环境及独生子女的家庭结构，造成了幼儿交往面狭窄。入园后，哭闹不止，同伴间不知如何交往等等，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。因此我园在户外活动场地的创设，玩具的制作，户外活动空间的利用，户外活动的教育作用等方面做了一些有益的探索。一、整体把握，营造和谐的户外场地《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，在围墙上画上了幼儿喜爱的恐龙世界，在走廊的两侧装饰了童话世界《开往城堡的列车》，把各个立柱装饰成了12种颜色，并在上面刻上了12生肖图，地面上的格子、脚印、迷宫、孤线，走廊顶部的吊饰，楼梯墙面上的海底世界，台阶上的各种几何图形，安全舒适的塑胶草坪，大、中、小型体育活动器材，如多功能活动钻洞，多动能拼搭平衡木，活动万花筒等等，使户外活动场地变成了立体的，多层次的，多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。二、自制玩具，丰富了幼儿的户外活动材料玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展，依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜质，是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见，玩具、材料，是教育教学和课程设计的重要组成部分，在幼儿的日常活动中，经常有小制作。制作一件作品，要经过搜集材料，一物多思；尝试制作，一物多变；投入户外，一物多玩。在每一个环节中幼儿都能全身心的投入，既动手动脑，启迪了智慧，又发展了幼儿的想像力，创造力。加之家长的参与，大大弥补了幼儿户外材料的不足。1、搜集材料，一物多思在家庭中有各种各样的废旧材料，如：各种各样的包装纸箱，可乐瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各种碎布，海绵、蛋糕盒、挂历纸等等，在没有动员家庭收集时，这些东西是真正的废品。在幼儿园的积极发动下，这些废旧材料被收集分类装进了各个纸盒纸箱里，教师先根据材料制作出一件玩具，然后引导幼儿一物多思。如教师利用薯片罐做成葵花飞盘，引导幼儿想象还能做成什么？薯片罐竖起来像什么？横过来像什么？薯片罐的盖子象什么？可以变成什么？于是幼儿纷纷打开了想像创造的闸门，有的说竖起来可以做成小跨栏、梅花桩、网求门等，横着可以滚着玩，也可以做成康乐球杆、拉力器，做成障碍绳索，盖子做成毛毛虫拉着玩等，因此启发了幼儿想像力创造力，也为下一步的制作开阔了思路。2、尝试制作，一物多变收集的材料愈丰富，教师和幼儿创造的天地愈广阔，据不完全统计全园利用废旧材料制成的玩具达数百件，制作的玩具从简单到复杂，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新。如利用冰淇淋盒子鲜艳的颜色，多样的形状，制成了5种玩具A旋转彩虹伞，B拨浪鼓，C小火车，D小企鹅拖车，E投掷小精灵。利用大果冻透明盒做成滚珠盒，双手持滚珠盒转动手腕，使钢珠一一滚进盒底的圆孔内。把两个透明的大果冻盒对扣粘紧，内放铃铛或石子、豆子、扣子、弹珠瓶盖等小物品，做成多功能球，还可做成投球盒，乌龟车等，我园将自制的玩具归类为木制玩具：大鞋、陀螺等，布制玩具有：沙包、飞盘、尾巴、彩辫、跳袋等、纸箱玩具：滚筒、小汽车、纸盒积木、纸箱房子、纸球、纸棒、拖拉玩具等，绳圈玩具：跳绳、翻绳、皮筋、呼拉圈、套圈等，瓶类玩具：多功能球、保龄球、手榴弹、拉力器等。3、投入户外，一物多玩为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造的快乐。每一种玩具制作成功后，先不急于到户外玩，首先请幼儿想像这种玩具怎么玩？它可以代替什么玩具？然后放手让幼儿探索玩法，在幼儿的探究过程中，教师要仔细观察，对好的玩法，给予及时肯定，让幼儿在练习之间互相观赏，互相评价，互相启发，互相享乐。如在玩布制飞盘玩具时，幼儿在练习自抛，两人互抛，头顶飞盘练平衡时，突然一阵大风把几个幼儿的飞盘同时吹到了地上，幼儿便突发奇想，练习起了一人抛多人抢；把飞盘放在地上做障碍跑，障碍跳，飞盘追人比赛，扣扣子等，探索出了十几种玩法，如在玩多功能球时，幼儿不仅探索出了踢球、滚球、抛球、传球、顶球、夹球、托球、投球等12种玩法，有的幼儿发明了新的玩法得到教师的鼓励后，兴趣大增，玩法由一人到多人，由无序到分组竞赛，由单一玩玩具到两三种玩具结合起来玩，总之，玩具在幼儿手中玩“活”了，也玩“火”了。幼儿每天都在新的刺激，新的挑战中去尽情享受，体验成功的快乐。4、家长参与，锦上添花在幼儿园家长中，不乏各种各样的能工巧匠，有的木工手艺精湛，有的缝纫技术高，有的会家电修理，有的是建筑能手……。家长是重要的教育资源，请家长参加到幼儿户外游戏材料的制作活动中来，和自己的孩子一起制作儿时的玩具，这样既使家长和幼儿一起享受了游戏的快乐，同时也丰富了幼儿的户外活动材料和游戏内容。此项活动得到了家长和教师的积极响应，仅用几天时间就陆续收到了家长和教师用废旧无毒材料制作的精美沙包、小高跷、拉力器、小挑担、陀螺、纸盒小房子、铁滚环、键子、布制飞盘、小风车、小推车、平衡桩等500多件玩具，这些玩具的投放使用，激发了幼儿参加户外游戏和体育活动的兴趣，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，促进了幼儿身体机能的协调发展，增强了幼儿的体质，同时也为幼儿园节约了资金。三、目标调控，开放户外活动空间《纲要》中指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用”为增加幼儿同伴的相互交往，拓展人我关系，我园将户外活动空间开放，变独立组织活动为交替组织活动，打破了班界、段界，让中大班幼儿在操场的任一场地活动，自由找大朋友，小朋友玩，带班教师则分散在各场地，负责所在范围内幼儿的安全和锻炼情况，由于灵活的场地设置使师生互动、生生互动，得到了较好的落实和体现。幼儿参与玩具，材料的投放，“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置，这些都与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。有资料表明，幼儿的语言、思维、情感是在感知、内整合，表达这三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展的，因此教育要取得更好成效，必须使活动材料的投放与教育内容、目标相结合。我园在活动材料的选择上，将选择权交给了幼儿，每天各班值日生根据教育内容、任务需要到体育器械室选取，这样既充分体现了幼儿的自主性，又让琳琅满目、功能各异的材料真正发挥了功用，同时各班教师还鼓励幼儿到各活动场地寻找自己喜欢的材料和同伴，通过大带小活动，探索一物多玩，挖掘材料的潜质，促进了幼儿间、幼儿与材料间的互动，增加了每位幼儿获得成功的机会，使他们体验到了交往的乐趣，使多数幼儿更乐于交往、合作、乐于思考、创新，从面大大提高了幼儿之间的交往能力和语言表达能力。四、户外活动，幼儿多方面发展及身心放松的好场所幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境境的适应能力”，足以看出幼儿户外活动的重要作用：1、户外活动，促进了幼儿多方面的发展幼儿的发展是与周围环境积极主动相互作用的结果，户外活动给幼儿提供了丰富多彩、设计巧妙、功能各异的玩具，大大激发了幼儿的探索兴趣。在探究过程中，幼儿主动获取有益于身心健康发展的丰富经验，幼儿的好奇心，发散思维以及想象力，创造力得到了很好地发展。2、户外活动，促进了教师与幼儿间的有效互动。过去许多教师认为，户外活动时间就是毫无组织的自由活动时间，是教师们坐在一起互相闲聊或休息的时间。其实，户外活动对教师来说，是一个在无组织的社会互动中观察幼儿的时间，是一个分享幼儿利用玩具体验成功的时间，是一个以积极有意义的方式与幼儿互动的时间，是一个引导、促进幼儿身心进一步发展的时间。户外活动为教师真正成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和促进者提供了条件。3、户外活动，促进了幼儿间的积极互动与交往。有些时候，幼儿不愿意与别人合作交往。但当幼儿在户外活动时，却常常主动去寻找伙伴，幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时，同伴彼此间的配合参与，互相观察、模仿、彼此交往经验，分享情感。在这样的活动过程中，幼儿学会和锻炼了社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度，自制力和问题的解决能力，因此，户名活动为幼儿间的各种互动提供了便利条件。以上是我园在户外活动中的四点粗浅尝试，但在尝试中还有许多不足之处，如教师与幼儿的互动需要加强，幼儿个体、幼儿同伴互动中生成的活动内容。