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成长日志

培养宝宝语言兴趣

已有 476 次阅读 字数(2042) 2021/6/8 9:44:47

幼儿期是宝宝语言发展的关键阶段,确实,这时给宝宝两种语言的刺激是能促进幼儿的大脑,学习英语对宝宝来说是与好处的。但是要怎样去学才是爸妈要最关心的问题,下面一起来看看吧!有些家长认为很多培训机构的老师如果不经常默写单词,就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准,甚至对幼儿园和小学生也不例外。其实,对于学前和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的习惯才是最首要的。幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系,性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异,形成了学生独特的个性。从心理学角度而言,人的个性可分为内向型和外向型。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力,是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否,但它会影响幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科,能不能打好英语学习的基础,首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。 兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中,没有兴趣的参与,那么学起来,对幼儿本身来说效果卑微,对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说:“没有丝毫兴趣强制性学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见,兴趣是人求知的一种具有价值的动力,是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短,都是由兴趣决定的。 我们知道,学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习,是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差,因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣。另外,英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美,幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期,更是培养期。幼儿学习英语的必要性总揽当今社会,外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。特别是外语,几乎各个学校,教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。笔者是一个从业一年的幼儿英文老师,在大学里也主修英文,所以笔者可以较为直观的看待英文学习这一问题,笔者认为学习外语的最关键因素是"最佳学习时期以及学习环境"。那么,何谓最佳的学习时期,笔者认为,最佳的学习时期即黄金时期--幼儿期。在这一时期,正是幼儿发展语言的初始阶段,此时进行母语和外语的学习,是必要与重要的。实验证明,儿童牙牙学语阶段,对外界传来的语言,格为敏感,在婴儿时期,以模仿父母发声语言为主,到了入幼儿园的年龄,又以老师的语言模仿为主。科学研究证明,儿童时期是智力发展的最佳时期,一个人50%的学习能力是在4岁前发展起来的,而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。 日本有一位教育家靳井深正曾说:"人生学习潜力最大的不是在大学,也不是在中小学,而是在幼儿期。"这就说明了,语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。然而在幼儿期学期母语重要,但是同时第二语言的学习也有其必要性,如今的社会,各个方面的发展都已打破国门,迈向世界,与世界友人进行交流与学习。从社会方面而言,国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。科学家爱因斯坦说"一个人的智力发展和形成概念的方法,受语言能力的影响最大"(一)学习双语能促进儿童的语言发展幼儿在母语学习中,接触的都是中文的发声,以及字符,但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号,一方面可以让幼儿提早接触第二语言,越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解,同时也可以丰富儿童的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言,可以分辨他们其中的差异性,可是在儿童脑中形成英语的体系 。幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期,自然是幼儿学习英语的关键期,让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大的好处,而且,学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显比单语幼儿好。此外,这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力,也正处于听觉敏感期,求新求异的思维活跃,有益于幼儿英语学习兴趣的培养。幼儿学习英语具有一定的优势,母语还未发展完好,学习英语受母语的干扰小,模仿能力强,自我发展意识不成熟,学习第二语言心理负担小,不会因为害羞或者怕出错而不愿意开口说,这些都有利于幼儿英语的学习,因此第二语言的学习必须从幼儿时期开始,幼儿时期的英语学习中,兴趣是幼儿一切活动的准则,因此英语教学必须从幼儿的兴趣入手,在教育活动中应该充分利用这一点,创造良好的环境,选用适当的方法,积极主动的、人为的、有目的性的去激发和培养幼儿的学习兴趣。幼儿英语教学中英语教师应该充分调动幼儿的学习兴趣,任何一种教学方法都能体现出它的优点,但也能暴露出它的局限性,不能说哪种教学法就是好的或是不好的,每种教学法都有值得借鉴的一面,在进行幼儿教学时,不应使用或固守单一的一种教学方法,应根据幼儿生理、心理等方面运用多种教学法进行教学。

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