幼儿英语教育实践探索
已有 454 次阅读 字数(5591) 2021/4/30 21:58:16
幼儿英语教育实践探索 摘要：我们的社会生活日益的信息化和国际化，英语在我们的社会生活中也越发的显得突出及重要，它是我们通向世界的语言工具。掌握英语不仅是当下国民的一项素质要求，更是通向世界的敲门砖，作为国际交流通用语言，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化，幼儿英语教育成为社会的热点。教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期，所以幼儿英语的培养不容忽视，让幼儿在学习语言关键期中自然习得英语，激发、培养幼儿对英语的学习兴趣，促进幼儿运用英语能力的发展显得尤为重要。关键词：幼儿 英语教育 兴趣 英语，作为一门通向世界的语言工具，以及其作为新世纪人才的一项素质要求，越来越受到我国民众的重视。教育的目的是培养未来社会需要的人才，因此学英语热也随着社会人才型的需要出现了学习热潮，全国各地的小学也根据自己的实际情况开设了小学英语，这股热潮更使英语学习的对象越来越低龄化。各种针对幼儿的培训机构应运而生，许多幼儿园也开展了英语教学，把英语作为自己幼儿的办园特色或重要组成部分。当前，我们对幼儿英语教学还存在认识和实践上的偏差那么，那么在幼儿阶段，幼儿园要如何开展幼儿英语教学呢？以激发、培养幼儿对英语的学习兴趣，提高幼儿的口语表达能力。 一、开展幼儿英语教育的意义从社会性而言，二十一世纪，我们社会生产力发展迅速，科学技术和经济的发展打破了国与国之间的界限。各民族、国家之间的相互交往，首要条件是语言的相通。从个人方面而言，学习母语以外的语言，将使人了解不同的文化，促使人的智力发展。科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。”幼儿是国家的未来，是我国现代化建设的主力军。我们应从小给幼儿国际化意识，开拓他们的视野。幼儿时期的英语教育也是面向世界，面向未来的教育。(一)幼儿具有英语学习的优势母语习得的存在关键期，第二语言的接触或学习也有一个最佳期，但年龄是影响外语学习的重要因素，心理学的研究表明，语言发展的关键期是在6岁以前。如果孩子在关键期内接受另一种语言信号的刺激，那么，另一种语言的中枢技能将转入活跃状态，将优于此时期内未曾接受另一种语言信号刺激的孩子。而且在这时期开始学习第二语言的幼儿，往往不会有任何口音，且受母语的干扰也越小。我班曾有一幼儿到英国生活8个月后，带回来一口纯正的伦敦英，且能自行看懂全英文版童书。这些说明年龄和习得第二语言有着密切的关系，而幼儿期又是人得一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，在幼儿期学习第二言语将会比成年人学习第二语言容易，快速，且轻松。（二）幼儿英语教育有利幼儿语言和思维的发展在幼儿期学习第二语言能促进幼儿的语言、认知、思维及人际交往等各方面的能力的提高和发展。第二语言的学习，对于幼儿来说是完全不同于母语的语言，幼儿在学习的过程中既要去接受这门语言，还要去理解这门语言。这促进了幼儿对语言多元化的理解，也丰富了幼儿的语言经验。而且语言的多元的化，还提高了幼儿对语言的敏感度，从而提高了幼儿们的语言表达能力及人际交往能力。许多研究表明，幼儿期通过第二语言学习的幼儿往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学习单语言的幼儿。因语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用，幼儿学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，对幼儿概念的形成和思维能力，特别是发散思维能力的提高起促进作用。而且，通过第二语言的学习开拓了幼儿的视野，了解了其他国家的人民和文化。 二、幼儿英语教育的影响因素影响幼儿英语教育的因素有很多，有幼儿个人因素、学习过程因素和环境因素等等。影响幼儿英语教育的个人因素主要有智力因素、语言能力、情感因素和性格因素等；学习过程因素包括幼儿学习英语时的原有知识和学习过程中的策略等等；而环境因素主要指社会环境因素和教育环境因素两方面。作为一名教育工作者，我想以自己的亲身体会在此以教育环境因素对幼儿英语教育的影响进行分析。教育环境因素是一种微观环境因素，主要指在教室内教师为幼儿营造的正式的外语环境。从外语教育实施的角度看，教材，教育教学方法的运用，教师的素质等都是非常重要的教育影响因素。（一）教材教材是教育的载体，教材内容的选择和编写是影响幼儿英语学习效果的重要教育因素。一套符合幼儿年龄心理发展，适应幼儿年龄特点的教材对幼儿英语教育会有一定的促进作用，并能激发幼儿学习的积极性，由此达到英语教育的效果。目前，市面上幼儿英语的教材琳琅满目，但一套真正适合幼儿园的教育教材却很少，幼儿园作为基础教育，在小学开展英语教学的形式下，许多幼儿园为了适应家长的要求及自己办特色园的需要，也相继开设了英语这门课程，但各园教材均不同一，五花八门，深浅不一。（二）教师素质英语教师是幼儿学习语言学习的直接输入者，因此幼儿英语教师素质的高低，如英语口语的表达的准确性，英语语音语调的标准性等，都直接影响幼儿英语学习的效果。幼儿英语老师扎实的语言功底，可以提供给幼儿有效的模仿范例，提高幼儿学习语言的效果。（三）教学方法英语教师选择和运用的教学方法，对幼儿学习外语的效果起着十分关键的作用。教师如能选择符合幼儿年龄发展特点的教学方法，并运用丰富多样的教学手段，将有利激发幼儿学习英语的兴趣，及提高学习的效果。 三、幼儿英语教育的目标语言学家将语言教育目标分为：熟练、知识、情感和迁移，并特别指出决定语言教育目标的重要因素是年龄。从宏观角度而言，幼儿阶段的英语教育，是启蒙性质的英语教育，其涉及的目标是情感、认知和能力。(一)激发幼儿学英语的兴趣这是情感领域的目标，是幼儿英语教育首要的也是基本的目标。兴趣是人的一种基本情绪状态，是处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。幼儿的反应是由这种内在动机驱使的。兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力。幼儿 注意力的集中性、注意保持的时间长短和情绪的积极性都由兴趣决定。教育学家指出，对儿童的教育活动，应当是生动活泼、含义丰富和有趣味的。只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，才能减轻幼儿的学习负担，使幼儿学而知乐，破除对英语学习的畏惧感与神秘感。可见，兴趣是幼儿一切活动的准则，这其中就包括幼儿英语学习。在保证兴趣的前提下，幼儿才会乐意参与模仿、重复记忆等这些学，习英语需要经历的枯燥环节。所以教师在课堂活动的设计上要重视激发幼儿的学习兴趣，抓住幼儿的年龄特点，运用多种教学手段，为幼儿营造快乐、轻松、好玩的学习环境。反之，没有兴趣的学习，什么事情他们都不会乐意参加，更甚的还会产生心理压力，继而厌学。（二） 丰富幼儿英语口语这是个认知目标。在启蒙阶段，让幼儿的英语学习在听说实践活动中，在语言知识的积累中，掌握正确的发音，为日后的继续学习打下良好的基础。使幼儿时期的英语教育真正成为教育学家皮盖特所说的“学习语言的准备阶段”。在让幼儿掌握正确发音的同时，还要让幼儿养成良好的语感，它是对语言的一种直觉感和领悟力。幼儿英语教师需要为幼儿创设丰富的语言环境，使幼儿在听觉，视觉上都能得到语言的刺激，形成对语言的良好感受。（三） 培养幼儿英语口语人际交往能力这是个能力目标。外语学习中需要培养的技能是指把外语作为交际工具使用的听、说、读、写的能力，即语言实践或理解别人和表达自己思想的能力，特别是创造性方面。在幼儿阶段，从幼儿的认知水平及脸部肌肉的发展程度，幼儿阶段的英语教育目标中的能力目标应以听说为主的口语交流，这也是我们幼儿英语教育的终极目标。 四、幼儿英语教育的实践与探索（一）开发教学资源，丰富教学内容1、自主研发教材，适合本园特色及幼儿年龄特点教学内容的确定应根据教学目标和儿童的年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。教学内容的选择应注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。在此原则上，我们结合中西方文化特点和本地区的实际情况，并利用教师们自身积累的教育经验，自编了适合本园三个不同年龄段幼儿的的园本英语教材，教学内容包括日常生活用语、交际用语、季节性用语、自然社会性用语等。话题内容具体真实，贴近幼儿生活。2、小班化教学，面向全体幼儿在教学模式上，我们合理安排教学时间，并采用小班化教学。且采用助教与外教相结合的上课方式。尽量让教师的课堂活动能面向每位幼儿，尽量能让每位幼儿多接触英语，多听，多说，多模仿。3、创设英语环境，激发学习兴趣有人说“教育是环境的，环境是教育的魔术师”，可见环境因素对幼儿英语学习的影响是至关重要的。为幼儿们创设一个良好的英语学习环境，不仅可以提高幼儿的英语水平，还可以培养幼儿学习英语的兴趣。我们英语环境的创设主要从幼儿园环境创设、家庭环境创设、社会活动环境创设三方面来创设一个良好的英语学习环境，提高幼儿英语的学习兴趣，培养幼儿英语口语的寓教于乐。（1）幼儿园环境创设幼儿园环境创设包括物质环境和人际交往环境。物质环境创设如在园内墙壁，走廊，楼梯等等进行一系列的以英语为特色的环境布置，贴上英语图片，英语单词，及幼儿们上英语课的精彩照片等等，让幼儿一走入幼儿园就能感受到英语的氛围。人际交往环境指教师在幼儿的一日生活中，教师尽量对幼儿使用英语进行交流，尽可能的为幼儿提供真实的，可模仿的语境。要想提高幼儿英语口语，单靠英语课是满足不了幼儿语言发展需求的。教师还要在幼儿的一日生活中为幼儿尽量多的创造英语口语交流的机会，让幼儿多开口说英语，用英语表达自己的想法。每天的晨间接待，用英语与幼儿进行交流，早上好“Good morning”、你好吗“How are you？”、今天天气怎么样“What’s the weather like today？”等等。用英语开始跟幼儿一天的互动。 （2）家庭环境创设在家庭环境创设中，我们开展家教讲座，提高家长对家庭创设英语听说环境重要性的认识。并利用幼儿园一日开放活动，吸引家庭参与幼儿园的英语活动，扩展家园合作。还利用家园结合，使家庭创造出丰富多彩的英语听说环境，让家长了解我们的教学内容，在家里积极配合幼儿园的教学安排，在家中用游戏的方式与幼儿进行互动，播放各种英语碟片刺激幼儿的听觉，一些家长还在家里的各种用具上贴上了英语单词。（3）社会活动环境创设我们为克服现有的幼儿园英语环境创设的局限，极寻找各种契机带领幼儿走出课堂，走出幼儿园，到社会中去，充分挖掘和运用社会资源，鼓励、组织幼儿参加各类英语比赛和社会实践活动，如为社区的老人院演出英语节目，参加社区组织的演出活动，到大学里与留学生进行交流活动等。通过各种社会活动的参与，增强了幼儿英语口语的表达能力和交往能力，同时也帮助幼儿树立了自信。（二）教师队伍的建设师资是幼儿教育的关键，幼儿园英语教师必须具备一定的语言功底和语言素质，要有扎实的语言基础知识、清晰标准的语音语调及流畅的口语表达能力；除此之外，幼儿英语教师还要有设计符合幼儿年龄特点及兴趣的教学活动能力。我们拥有一支力量雄厚的师资队伍，并聘请多名持有外籍专家证的外籍教师，他们玩中学，学中玩的教学方法深得幼儿喜欢、家长的好评。除此之外我们还拥有一支专业化的中教队伍。在中教与外教的长期配合、共同探讨下，形成一套自己的教学方式。同时还深谙幼儿心理，善于把握幼儿情绪，根据个体差异采取不同的教学方法。（三）教学方式多样根据心理，兴趣是幼儿进行活动的主要动力。幼儿的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发幼儿的求知欲，并能唤起幼儿丰富的想象力和创造欲望。因此在教学中，教师需要通过各种生动、形象、有趣的手段来激发幼儿的兴趣。1、游戏法德国教育家福禄贝尔说，游戏室儿童活动的特点，通过游戏儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。根据幼儿的这一特点，我们采用游戏为主的教学方式，它是激发幼儿英语学习的一种有效方法。为了调动幼儿学习英语的积极性，我们将知识融于游戏中，寓教于乐，让幼儿在游戏中练习所学知识，自愿的自然的接受教师所传授的知识，并让幼儿在游戏中体验到快乐的情感，并建立自信心。游戏只要分为三大类：音乐游戏（包括歌曲、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认）、角色游戏（包括认读人物名称、对话练习）等三类。2、歌曲、韵律儿歌法根据幼儿喜欢唱唱跳跳，且对歌曲、韵律诗歌非常感兴趣的心理特点,在教学中我们充分发挥这些媒介的作用，利用它们的优越性来带动幼儿,提高幼儿对英语学习的兴趣。3、情景教学在课堂上设置相应与社会生活息息相关的活动情境：直观教具、用图片叙述故事、角色扮演和全身动作反应法。如设置“打电话”、“商品店”、“家庭生活”、“看医生”、“过新年”等场景，提供简单有形的场景，使还处于具体形象思维的幼儿能对此有具体了解。 五、幼儿英语教育实践的成效（一）启蒙阶段的幼儿英语教育是可行的通过丰富多样的寓教于乐的英语教学活动，激发了兴趣，提高了幼儿英语学习的积极性和主动性，也提高了幼儿英语口语的表达能力，同时也帮助幼儿树立了自信。幼儿不仅愿意学英语，而且还有着浓厚的兴趣。在学习的过程中，幼儿充分发挥了对语言敏感的特性。经过一段时间的学习，幼儿敢开口，乐于开口。他们能听懂老师发出的简单指令，并能回答老师的问题，还能用英语进行礼貌用语的对话。能用英语简单的介绍自己，并能用英语表演经典的童话剧等。（二）开发了智力，开拓了眼界实践证明，幼儿阶段进行的英语教育活动不受母语的干扰，也不影响母语的掌握。学习英语不仅不影响母语，还促进了智力的发展，幼儿的理解能力和分析能力得到了提高和发展。而且通过学习外语，如英语，扩大了幼儿的见识，有益于跨国人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定了基础。